教育教学案例.doc

做一名幸福的幼儿教师如何帮助教师消除“倦怠”感铜川市耀州区华原幼儿园苏燕妮我们华原幼儿园地处铜川市耀州区， 2006年建园,现在已九年历史了。随着教育质量的不断提高，无论从软件还是硬件上在我们区都首屈一指，教师队伍已逐渐稳定，也得到了社会一致好评。在二零一三年我园顺利通过了“省级示范园”的验收。但是，由于我园在当地的影响，还要经常接待各类检查和姐妹园学习任务，所以，近年来总是听到老师喊工作累，工作烦。甚至有的教师流露出转行的想法。布置一项新的任务时，大多教师会不情愿，不积极，教师工作欠缺激情，倦怠情绪多。老师产生的这种职业倦怠，经过分析，我认为主要有以下原因：、教师工龄长，长期从事同一工种，产生厌倦感。、教师在工作中体会不到成功的喜悦，没有被肯定的欣慰、主人翁意识不强。、教师个人成长慢，对工作前景没有信息。原因找出来，就需要对症下药。针对以上问题，我们园采取了以下措施，帮助教师寻找职业幸福感，摆脱职业倦怠。一、针对教师日复一日的工作会产生倦怠感、我们对老师岗位进行工作调整；每年在园内进行一次竞岗和轮岗，让教师自主选择自己的岗位，使其在不同岗位上保持工作的新鲜感，体验不同岗位的乐趣。同时，在经历过不同岗位的磨练之后，能更加能理解他人，支持同伴。、为缓解教师的工作压力,丰富教师的业余生活，让“享受工作、享受生活、享受快乐”的教育理念真正落实到每一个教师的心田。我园在广泛征求各位教师意见的基础上，确立了本学期的“快乐之家”活动。每周定期安排两次活动，由专人负责召集和指导。一次是舞蹈健身活动，一次是文化娱乐活动，教职工根据自己的爱好选择相应的活动。让老师在健身房里教师们一起切磋“舞艺”，锻炼身体；让老师发挥自己的特长自主的钢琴演奏，讲故事，说相声丰富多彩的文化娱乐活动使参与活动的教师快乐之情溢于言表，和谐的人文氛围荡漾在每个教师心间。这样的活动既丰富了教职工的精神文化生活，又达到了教师之间加强沟通和交流的目的，让教师们感受到幼儿园大家庭的温暖，增强了幼儿园的凝聚力和向心力。在这和谐的氛围里，教师们会以更加充沛的精力，愉快的心情投入到教育教学工作中去。二、在工作中让老师体会到成功的喜悦在工作中如何让老师体会到成功的喜悦，使教师得到肯定，得到欣赏，体会成功。如何调动教职工积极性和主人翁意识？如何激发教师职业的成就感？带着这样的思考，我们领导班子进一步梳理了幼儿园的管理实施的流程：建章立制、制定标准、学习认同、明确分工，检查督促、严格奖惩、优化管理、再此实施。逐渐搭起了一种新的管理模式的框架“人性化的制度，责任化的管理，规范化的流程，细致化的工作”。、实施学期考核与年度考核以及月考核制度，这样不仅能奖优罚劣，同时也是对教职工工作契合度以及业绩成就感有着提升和促进作用。为此我们专门设置了安全月奖，此项奖的建立，大大提高了教师对幼儿园安全工作的重视，真正体现了它的价值。另外，在特殊时期设定的特殊奖，也体现了其特殊意义。在管理中，我们一致奉行的原则是：不要吝惜对教师的优点进行赞扬和鼓励，不要姑息对教师的所犯的错误进行批评和处罚。只有真正使用奖惩机制，最大化的发挥它的实效性。、在幼儿园内给教师提供更多的参赛，评比平台。每学期一次进行技能技巧大赛，技能技巧是幼儿园教师必备的基本功，基本功是幼儿教师专业成长的基础。这样的活动不仅使每位教师尽情地展示出自己的最佳水平。也为大家提供了充分展示自我的平台，对提高教师的专业技能水平起到了积极的促进作用，既达到了“以赛促训”的目的。也提高了教师综合素质和专业素养。在技能大赛活动中进行打分，评比制度，肯定教师的实力和优势。这在一定程度上提高了教师的工作积极性。也是教师体会到了成功的喜悦。、给教师提供更多的外出参赛的机会如：区级的赛教，教师间的观摩赛教等等，教师得到荣誉，得到肯定，得到欣赏，自然平添了自信心。三、新形式培训、新理念培训针对教师感觉个人成长慢，对工作前景缺乏信心，这一状况采取的措施是：新形式、新理念的培训。这样使教师的专业技能，思想观念，教育理念都得到了提高，也使教师对自己，对工作，对园所的前景有了信心。、在形式上给教师进行分层，分类的培训。针对教师队伍状况我们设计了“抓两头，促中间”的培训计划。即：抓新教师基本素质的培训，抓骨干教师的专业提升，促青年教师专业化成长的计划；请幼教专家走进来，让年青教师走出去；运用多种灵活的培训手段，不断提升教师参与的积极性，使每一个教师在原来的基础上都有进步。、培训以转变思想观念，更新教育理念为主（1）寻找自身优势首先，运用多元智能理论，使教师理性认识自己，并进一步明确对自己管理和发展的方向；其次，结合他人评价，了解自己的优势与劣势，积极参加弱项培训。（2）给予支点，定期进行教师之间心得交流培训活动。阿基米德曾说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”要实现自我管理，促进教师的自主发展，需要给教师一个支点，让教师在自我接受性管理中体验到成功的喜悦。幼儿园定期组织教师进行“自我成长”的交流活动，内容为：共同学习优秀教案，探讨如何上好整合课程，互相交流班级管理经验通过教师间的互相沟通，合作交流，分享经验和资源共享，使教师在与同事的共同分析中再一次得到反思和梳理自身的教育行为，帮助教师提炼有价值的教育经验和研究成果，使教师的思辩能力得到发展，并收获成功的喜悦。（3）搭建舞台幼儿园创设各种机会，帮助教师从取得最初步的、一些小小的成功开始，让教师在成功中看到自己的价值和力量，以强化其自信心，激发其积极性、创造性等主体性品质。在实践过程中我们通过各种各样的展示、观摩、评比、交流等活动，让每位新教师都有成为“第一”的机会，让其他教师体验到自我管理的成功与乐趣。通过各种培训不仅提高了教师的业务水平和自身素质，也更新了教师的教育理念。改进依据：幼儿园教师专业标准（试行）中第一条，职业理解与认识，要求幼儿园教师热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。第四条，乐观向上，热情开朗，有亲和力善于自我调节情绪，保持平和心态，勤于学习不断进取。第十三条，沟通与合作中要求与同事合作交流，分享经验和资源共同发展。第十四条，反思与发展，要求教师制定宝贵的专业发展计划，不断提高自己的专业素质。改革阶段性实验成果：作为领导努力做到人性化管理，关心、关爱教师的工作和生活，多组织课余活动，让教师体会到集体的温暖。经过一系列的有针对性的分析问题解