教师如何修炼.doc

教师如何修炼（转载）第一篇 修炼教师形象1、教师的服饰服饰是信任的外衣 （1）教师服饰最大的功能是增强对学生的感染力。 服饰，表露出人的职业或身份，标志着着装者个人的情趣、审美观，乃至思想意识和生活方式，服饰是人的另一张脸。服饰不仅把向他人表示出着装者的个人信息，而且对他人产生各种影响。教师服饰最大的功能不是通过衣着把自己打扮的漂亮，而是提高教师的自信魅力，增强对学生的影响力和感染力。 （2）教师服装的细节 教师的服饰应简洁而庄重，明快而得体，符合教师职业规范。教师服饰的许多细节影响着学生对待老师的态度。2、教师的微笑身体的教育意义 （1）微笑是教师的一种积极肢体语言 教师的微笑拥有无穷的教育魅力，教师微笑着面对学生，能给学生一种看懂的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和理解，微笑要注意三个结合。第一，与眼睛的结合。第二，与语言的结合。第三，与身体的结合。 （2）与微笑相伴的肢体语言 一个有魅力的教师除了必备的教育实践知识外，还取决于三个重要的因素：性格、形象和能力。正如艾默生所说：“你用什么语言也无法表达你没有的内容。”3、教师的语言沟通无限 （1）声音是师生交流最有力的乐器 言语交流是教学过程中师生交流的最基本的方式。教师的副言语品质如何，不仅影响着学生对他的喜爱度，而且影响着学生的学习兴趣，以及对教学内容的理解和掌握。西方沟通专家把声音称为“沟通中最强有力的乐器”。 （2）不要总让你的舌头跑在脑袋的前面 教师的言语表达方式是语言内容的载体。我们说一个教师的表达能力有多强，一方面是指语言内容的精彩和华丽，另一方面是指语言形式的感染力，抑扬顿挫、声文并茂、语气合理、张弛有度，是教师语言表达形式的基本要求。 （3）倾听学生的心声 教师不仅是一个语言的表达者，也是一个学生心灵的倾听者，师生沟通价值不限。对教师而言，多倾听学生的心声，是师生交流的基本条件。再教育教学过程中，教师对学生的倾听，不仅意味着对学生的关注、关心与关爱，而且表示对学生的尊重、理解与接受。一个善于倾听学生的教师，必定是能够使学生产生亲近感的老师。4、教师的习惯习惯成就人生 （1）良好的教育始于良好的习惯 习惯是一种“惰性”，习惯是一种稳定，习惯更是一种维持，习惯本身意味着创新之意。教育行为习惯的主人是教师，我想只要这个主人心中有人，心态阳光，心境平和，心思向上，心理健康，心向往之，就没有养不成的好习惯，就没有改不掉的坏习惯。 （2）良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素养 教师的行为习惯则是一种教师持续的、相对稳定的教育行为乃至整个教育的方式，它内在的体现了教师的教育观念和教育场景中教师专业思想意识。 （一）对待学生的习惯 （二）对待教育活动的习惯 （三）对待自我专业发展的习惯5、教师的宽容一种教师的美德 （1）教师的宽容乃教育之需 教育的宽容是一种力量。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。它使学生产生被了解、被原谅、被尊重的情感体验，会在被理解和被原谅与被尊重的进行中自我反思。 （2）做一个宽容的老师 宽容的教师往往是自信的教师；宽容的教师往往是具有亲和力的教师，宽容的教师注重严与爱；宽容的教师善于谨慎对待学生的缺点与错误；宽容的教师善于沟通与合作；宽容的教师善于忍耐和等待；宽容的教师善于反思与律己。 有品位的教师既是一位严格的教师，更是一位宽厚仁爱的教师。6、教师的德性用德性育人 （1）教师德性之本是善良与爱 对教师而言，善良是一种品格，善良是一种修养，善良是一种德性。善良是教师对待学生最基本的规范，教师德性中的善，表现在教师善待学生，理解学生，尊重学生，帮助学生，激励学生。教师的爱是一种教育品格，一种教育精神，一种教育德性。 （3）用德性去教学 教师对待学生善良的爱，不仅仅影响着学生现实的学习活动，更重要的是，它还直接影响着学生一生的情感态度、思维方式、价值观念乃至整个个性品质。教师应该用善良去教学，去善待学生。 （3）教师德性之源乃责任与公正 教师德性反映了教师的教育良知。所谓教育良知，是教师对教育工作的意义、价值及教育行为责任的正切理解，对学生生命成长的健全方式的科学认识，并以此为基础采取正确教育策略的意图。一个缺乏教育良知的教师，是难以树立起良好的教师德性。7、教师的智慧成为一个有大智的人 （1）教师的教育智慧 教师的智慧是一种教育智慧，是教师的教育知识、专业知识、先进的教育思想、教育意识、教育能力和教育艺术的综合产物，是教师的一种精神境界。教师的教育智慧不是生来具有的，是扎根于生动的教育实践体验，产生于教育实践过程正教师的自我研究与反思，来源于教师的自我发展与努力，萌发于自我教育经验的总结与提升。 （2）迎接教育智慧的到来 智慧型的教师具有理智健全、知识储备、理念先进、德性高尚、思想开放、情志充沛的特点。 （一）教师的个人知识管理 （二）教师的教育学理解 （三）教师的教育机智8、教师的情感做个多情善感的人 （1）情感的力量 教师情感的力量就在于激发心得情感，在于以情动人、情感的力量就是熏陶情感、感化心灵，在诸多教育情境下，情感的教育功能和教育力量是任何训练、规劝、强制和惩罚等都不能比拟的。情感丰富的教师能够激起学生的情感体验；情感充沛的教师，总能另学生激情洋溢，充满激情。 （2）教师的情感投入与情感表达 教师的情感是一种精神层面的教育资源，也是一种最具有感染力、感动力和感召力的教育方式，一个有影响力的教师，是善于投入情感资源，合理地表达自己情感的教师。 （3）教师的情感修炼 教师的情感不仅仅表示了教师个人的人格品质，它本身就是一种重要的教育资源和教育方式，教师要使自己的情感富有感染力、感召力、感动力，需要修炼自己的情感。 （一）控制自己的消极情绪，养成平和、阳光的心情 （二）远离虚情假意，做个“多情”“善感”的人第二篇 修炼教师生活9、教师的规划自己思考并规划教育人生 （1）你为教育人生最好生涯规划了吗？ 缺乏生涯规划的教师，极容易生活在平静的绝望中，没有梦想，缺乏主动和方向，总习惯于用现实来搪塞梦想和希望。教师教育中的职业倦怠、审美疲劳，或许就是由教育人生规划的丧失所导致的。 （2）企盼与行动 教师的规划是教师专业的生涯设计，教师的规划对教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向，规划蕴含着思想，蕴含着价值，蕴含着动力，蕴含着自我期待与希望。10、教师的阅读过一种阅读的生活 （1）用阅读拯救自己 阅读为什么能够拯救自己的心灵？因为阅读不只是去阅读，更重要的是自我觉醒。阅读，是与大师对话的过程，倾听大师的声音，感受“金声玉振”大师的声音，能够唤醒我们沉默的心灵，有助于找回曾经拥有的激情和思索。阅读是自我反思的过程。反思自己的观念是否陈旧了，反思自己的情绪是否消失了