农村小学重阅读 听取书声一片.doc

农村小学重阅读 听取书声一片 淮阴区汤集九年制学校 杨 静【内容摘要】： 书香校园的推进纷纷在我省遍地开花，在经济基础较强的苏南以及一些城里学校取得了显著的成果。然而，我们苏北农村小学生的课内外阅读受办学条件、社会、家庭等多方面的影响，而无法真正有效地实施。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长，作为一名农村教育者，我们必须充分认识到课内外阅读的地位和作用，努力提高学生阅读习惯养成的有效性。让我们的语文教学由课堂走向课外，去开辟更广阔的空间。 【关键词】：农村小学 阅读习惯 负面影响 有效策略 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的变法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、欣赏文学作品，从而收到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。因此，书香校园的推进纷纷在我省遍地开花，在经济基础较强的苏南以及一些城里学校取得了显著的成果。然而，我们苏北农村小学生的课内外阅读受办学条件、社会、家庭等多方面的影响，而无法真正有效地实施，其主要原因有如下几点： 一、社会环境带来负面影响，学生阅读兴趣无法静心定力 随着经济条件的提高，电视、音像、网络等大众传媒在农村家庭的逐步普及，给学生的阅读带来许多负面影响。那些生动、形象的直观画面更具吸引力，让孩子无法静下心来感悟文字的美妙和文字背后的思想，感受不到阅读带来的乐趣。 二、家校氛围文化品味不浓郁，学生阅读习惯无法潜移默化 1 、农村教育受传统应试教育影响较深，教学中“题海战”已经挤去了学生大量的读书时间，不少学生根本没时间读书。即使有时间读，也大多是老师指定的一些与考试有关的优秀作文或名著，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。 2 、农村学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数图书室只是成为一种摆设，学生很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，无法给学生提供一个良好的读书环境。 3 、在农村，大多学生为留守学生，家长因为生计需要外出打工，家中只靠年迈的爷爷、奶奶照顾，他们无暇也无力辅导孩子阅读。即使在孩子身边的家长，受文化层次的影响，不重视孩子在家的课外阅读，没有创设一种良好的家庭读书氛围。家庭阅读文化的缺失，对孩子的阅读兴趣培养和阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。 三、阅读欣赏课的指导蜻蜓点水，学生阅读方法难以迁移内化 1 、部分农村教师缺乏正确的阅读认识观和阅读指导能力。受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，许多教师不是积极鼓励学生看一些有益的书籍，更愿意让孩子做各种各样的作业试卷。这样的观念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，并进一步影响了自身指导学生阅读课外书籍的能力。一些一线语文教师也能认识到阅读对于学生学习语文的好处，但对学生阅读方法的指导还停留在浅表层，缺乏系统的，有深度，有广度的方法指导。 2 、许多学生在课堂上学到的阅读方法，还不能自如地迁移到课外阅读中来。有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间；或是囫囵吞枣、读而不思，缺少内化过程。因而，虽然有了大量的阅读，但受益不深，感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 那么，我们怎样才能使学生进行大量课外阅读，来为课堂教学服务？本人认为农村小学生课内外阅读习惯养成的有效策略有以下几点： （一）、 激发阅读的兴趣，让学生好读书 我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让学生愉悦的进行课外阅读。 1 、利用榜样的力量，让学生主动去阅读 教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。结合小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生可能，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味他们才会对书感兴趣。 2 、巧用资源， 让学生乐于读书 教师要巧借课内阅读课文，“以课内带课外”“以一篇带多篇”，这是激发学生课外阅读兴趣的最有效的方法之一。在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。学生在学习了课文后，教师可以向学生推荐有关的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。如，学习了海伦 凯勒后，推荐学生借阅假如给我三天光明、我的老师等；学习了装满昆虫的衣袋，介绍学生阅读法布尔的昆虫记。在学生进行了阅读后，鼓励学生把自己读到的知识讲给大家听，并及时表扬和奖励。以课内带课外，学生有了一定的认知，有目的、有兴趣去读。 3 、开展多种阅读活动，让学生勤于阅读 开展丰富多彩的读书活动，如“童话故事表演会”、“美文朗诵会 ” 、“手抄报展评”、“阅读知识竞赛”等活动，为学生提供展示自己实力的机会，体验阅读的成功， 从而增强学生阅读的信心，让学生 勤于阅读。 （二） “授之以渔”，让学生善阅读 光有兴趣是远远不够的，教师要进一步引导学生不但要爱读书，而且要会读书，读得更好更有效。 1 、选择有益的阅读书籍 如今课外读物的内容，五彩纷呈，瑕瑜互见。读物多，内容丰富，信息量大，给学生们展示了一个比实际生活更为绚丽多姿的世界，但是， 小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读， 这时 教师应忙里偷闲 , 在把握小学生阅读年龄的基础上，通过“图书导读”向学生推荐必读和选读书目，引导学生接触优秀作品，比如，低年级的学生可以选择童话、寓言，以趣味性、可读性为阅读标准；高年级的学生可以选择名著、传记和科普读物、以知识性、文学性为阅读标准。 2 、指导正确的阅读方法 课内阅读教学承担着让学生“学会课外阅读”的任务。因而，教师在课内阅读教学中应有计划的渗透一些正确、科学的阅读方法 , 如边读课文，边查字典的查读；边思考，边议论的议读；边读，边作符号批注的划读；模仿教师或课文录音的仿读；自我设疑，进而理解课文的研读这些方法在平时的课内阅读教学中要相机渗透，采用科学的教法，让学生逐步掌握阅读方法。 3 、养成良好的阅读习惯 教师在搞好课堂辅导同时 , 应适当减轻课业负担 , 指导学生合理处理课内与课外关系 , 有意识地引导学生多读一些课外读物。指导学生有计划有目的的进行阅读。建议学生列个读书计划 , 读书计划的时间应长一些 , 以一个学期或一个学年为宜。约定自己每天必须读多长时间的书 , 读多少的页书 , 或者写多少字的读书笔记等等。这样不仅可以约束自己进行阅读 , 而且可以培养自己良好的读书习惯。 （三）、营造良好的阅读氛围，让学生快乐阅读 教师要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，优雅的环境中快快乐乐的进行阅读。 1 、布置良好的读书环境 （ 1 ）要使学生有阅读的意识，就要给学生营造阅读的氛围，让学生在良好的阅读氛围中激发阅读欲望。利用教室这个学生学习的空间，在教室里张贴一些读书名言，营造一种读书的氛围。还可以在小荷园地上张贴学生的读书体会。让读书的孩子为自己能有展示的机会而骄傲，也让身边的孩子有学习的榜样。 （ 2 ）针对农村学生个人藏书少的情况，创设班级图书角。让学生将自己喜爱的书放进图书角推荐给大家，并定期更换，把好书与同学分享，让学生能读到更多的好书。 （ 3 ）充分利用好学校阅览室开放的时间，教师在对学生选择读物，读中遇疑及写读书笔记方面作适当点拨和指导，让学生能更好的读书。 2 、安排适当的读书时间。 （ 1 ）要让学生多读书，就必须保证一定的读书时间。 鲁迅 先生曾经说过：“时间就像海绵里的水努力去挤，总会有的。”让学生每天在书包里带上一本自己喜爱的课外书，遇上天热、下雨等不适合户外运动的天气，就拿出课外书多翻翻，也可以和同学交换阅读，翻着翻着，学生读书的乐趣就给翻出来了。 （ 2 ）每周可以安排一段时间，师生一起阅读。教师可以给学生提问，检验阅读的效果，随机提出自己的看法，在方法上给予指导。 3 、家校沟通，给学生读书的空间。 家庭是学生课外阅读的主要场所，最深刻地影响着学生的阅读行为。教师要多于家长沟通，让家长解放思想，鼓励子女加强课外阅读，积极倡导亲子阅读，营造一种更有利于自己的孩子的家庭文化气氛。 （四）积极评价，让学生坚持阅读 完善阅读能力的评价机制。学校和班级要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。 1 、组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。 2 、密切配合使学生坚持读书。教师和家长应互相配合，加强对学生的课内外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要