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农村初中多媒体辅助教学浅见浙江苍南县龙港第十中学 夏孟央 多媒体辅助教学就是以生动、活泼、动态的方式传播教学信息，是现代信息技术与学科教学结合的一种新的教学形态。它可以使学生多方位、立体化的形成认知，提高了学习效率，激发学生创造思维，培养了学生的创造能力。而农村初中由于资金、教师素养等问题无法真正实现。那么，应如何充分运用好多媒体，并真正发挥其功能，起好辅助教学的作用呢？一、转变观念，恰当运用多媒体辅助教学多媒体辅助教学重点表现在“辅助”。教师在教材处理方面应该整体把握，明确使用多媒体辅助教学的目的。在设计时，应以学生为中心，让学生根据自己的意志主动地认识和解决问题，使教学内容既局部优化，又整体优化，避免为了“使用多媒体”而多媒体辅助教学。例如：在学习数学图形时，单纯的讲解学生会很难理解掌握，但如果利用多媒体课件将图形分割为若干份，再让其拼合，直观比较，就会起到意想不到的收效。恰当的运用教法，要抓住多媒体辅助教学的时机。在教学方法的选择上要掌握好 “教”与 “学”之间的关系，利用网络和多媒体技术，引导学生积极的参与，主动的去感知、观察、思考，充分发挥学生的创造思维和创新能力。二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主 利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。因此，制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，明确教学目的、要求和教材的重点、难点，其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。合理使用多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为形象，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围等，但如果过多使用就会冲淡教学主题。应在不失时机发挥多媒体作用的同时，考虑展示媒体的最佳时机、最佳的方式，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。 三、紧扣教学实际，避免追求表面，只重形式 多媒体在教学过程中它仅仅是一种媒体，起辅助的作用，是为课堂教学服务的。因此，使用时应从实际出发，注重实效，恰当运用，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用，而不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。现在，有的教师过分依赖多媒体，整堂课不论是课题、例题，还是教材中的字、词、句、公式等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹，更有甚者居然连象样的几句“台词”都没有，电脑成了另一本供学生观看的“课本”，成了另一个远离学生的“老师”。多媒体辅助教学，决不是让电脑代替教师，处处滥用。为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。 四、精心制作课件，避免粗制滥造，无的放矢 运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。因此，多媒体课件的制作可以多种多样、丰富多彩，但不可华而不实、花里胡哨，需要借助一定的艺术形式，而不能单纯地为艺术而艺术。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的；不可呆板单调、索然无味，应以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著；也不可生硬拼接、胡拼乱凑，要讲求取材合适，用材得当。如果制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段与教材本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触的用上，不仅无助于学生准确把握教材的思想情感，反会“以音害人”。所以，多媒体课件制作千万不可粗制滥造，也不能画蛇添足，否则，效果会适得其反。五、领导重视，加强研究，建立网络教学资源库美国著名的未来学家阿尔托弗勒曾经预言：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了世界。”农村中学要改变教育落后的局面，缩小与城市在师资、信息资源方面的差距，必须大力发展现代信息技术。抓好教师的培训工作，重点是培训他们将网络技术运用于课堂教学的能力。加强网络课堂教学的校本研究，学校要制定推动网络课堂教学的教研制度，各教研组制定了推动网络课堂教学的教研计划，通过对教研、电教、科任教师多种力量的整合，建立网络课堂教学资源库，实现资源共享。总之，随着现代信息技术的不断