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文档简介
第七单元导学案25.为中华之崛起而读书教材分析:为中华之崛起而读书是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。导学目标:1认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。3了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。导学重难点:重点:在阅读中体会人物的思想感情。难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。导学准备:学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。教师:多媒体课件。导学课时:两课时第一课时备课时间:11.28 上课时间:12.2 第89次导学目标:1认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会文中人物的思想感情。3了解当时的社会背景,初步体会少年周恩来立志的原因。预习任务:1利用工具书自学课文生字词语。2熟读课文,了解课文内容。3. 了解周恩来,了解课文的时代背景。导学过程:一、谈话导入,板书课题。有一位伟人,在他12岁的时候,曾经思考了这样的问题“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题,齐读课题。二、初读课文,整体感知课文内容。1.检查词语掌握情况。课件出示词语,指名生认读。2.初读课文:指名轮读课文,要求读正确、读流利。在读文过程中,随机正音,指导读出语气,在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。3.梳理课文内容。(1)理清课文层次,引导学生概括文中的3个小故事。(2)在这3个小故事中,哪件事让周恩来感受最深刻?课文的哪几段写了这件事?三、紧扣词语,精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志的原因。(一)自主学习,初步感悟。画下感受深刻的地方,不明白的地方画个问号。(二)交流反馈,自主质疑。预设:1.为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?2.为什么中国巡警不惩处洋人,反而把中国妇女训斥一通?3.为什么围观的中国人都紧握着拳头,却“只能劝劝那个不幸的妇女”?(三)研读重点,深入感悟。1引导学生结合句子抓关键词、谈感受。抓住“惩处”一词辐射重点段,理解“中华不振”。(1)理解词语:读词语,解词义,明方法。(2)思考讨论: 惩处谁?为什么要惩处洋人?中国巡警为什么不惩处洋人?2出示视频资料,丰富对“中华不振”的理解。3感情朗读。4教师小结,强化感悟。同学们,为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把妇女训斥了一通?为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝劝那个不幸的妇女?这一切,都是因为中华不振四、写话或说话训练。(一)从租界回来后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,他在沉思些什么呢?想一想,写下来或说一说。(二)学生交流写话或说话内容。(三)深化对课题的认识,齐读课题,再读课题。五、作业练习册第25课第一、二题。第二课时备课时间:11.28 上课时间:12.2 第90次导学目标:1正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。2.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。预习任务:1. 熟读课文,体会少年周恩来立志的原因。2. 阅读“阅读链接”,加深对周恩来的认识。导学过程:一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同,感受少年周恩来的博大胸怀。(一)其他同学为什么而读书?(二)比较周恩来与其他同学读书的目的,你有什么感受?引导学生体会到:为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求,而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来,体会周恩来“天下兴亡,匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。(三)有感情地朗读对话部分,并分角色合作读。二、补充“阅读链接”,加深对周恩来的认识。(一)自读阅读链接内容。(二)指名读周恩来写下的著名诗篇:大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。(三)师引导学生理解诗句的内容,感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。(四)激情诵读诗歌,指名读、齐读。三、回顾全文,畅谈感受。(一)有感情地朗读课文。(二)谈谈学文后的感受。1人物:引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人,并学习这种品质。2写法:体会过渡句、过渡段的用法。3感悟:交流自己为什么而读书。板书设计:25.为中华之崛起而读书可怜 中国妇女 哭诉周恩来 可恨 洋人 得意扬扬为中华之崛起而读书教后反思:为中华之崛起而读书同步练习备课时间:12.22 上课时间:12.3 第91次一、带着问题来读书。1.课文题目的特点是_。A.以人物的名字命题 B.以文章的主要内容命题C.以人物的语言命题2.周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是( )A.听伯父说中华不振 B.耳闻目睹体会到中华不振的含义,决心为振兴中华而读书。二、细读课文深感悟。课文中当魏校长提出“诸生为什么而读书”的问题时,同学们踊跃回答:“明理、做官、挣钱、吃饭。”现在,有些家长在教育孩子读书时常常有如下的说法,请你对照上文填空。 1.“知书”方能“达理”,不好好读书,连日常的礼节都不懂。这是为_而读书。 2.俗话说:“书中自有黄金屋。”不读书贫穷将伴随你一生。这是为_而读书。 3.好好读书,将来当局长、县长。这是为_而读书。 4.小朋友,如果面对“为什么而读书”这个问题,你怎么回答?我为_而读书。三、缩写句子。 1当时的东北,是帝国主义列强在华争夺的焦点。 2街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 3周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩。四、选词填空。显然 不然 安然 突然 果然 毅然1我们要加倍努力。( )就要掉队了。2狼牙山五壮士( )跳下悬崖。3他的意见( )是不对的。 4吃过中饭,天气( )变了,5由于他勤学苦练,( )学到不少技术。6只有把这件事告诉他,他心里才会( )。五、读短文,按要求回答问题。 “那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么?( )啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。 不久,周恩来进了东关模_范学校读书。他始终忘不了大伯_接他时说的话,经常想:“租_界地是什么样子?为什么中 国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗”一连串的问题使周恩来( ),好奇心( )着他,一定要亲自去看个( )。 1.给加点字注音,按原文填空. 2.填一填,看谁组的词语好.始终:( )始( )终 ( )始( )终 3.短文中的省略号表示:_。 4.结尾的句子在短文中是_句。六、课内语段阅读。 “为中华之崛起而读书!”周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩:“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”是的,少年周恩来在那里就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。读书,就要以此为目标。1.课文中“欺凌”的意思是( )A.欺负:凌辱。本文指在租界里,中国妇女的亲人被洋人轧死。B.欺负:凌辱。本文指在租界里,中国妇女的亲人被洋人轧死,肇事者却得意扬扬。2.请你按朗读符号的提示反复品味,判断语气。周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩:“好哇!为中华之崛起而读书!有志者当效周生啊 !”(1)魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。( )(2)魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。( )3.联系课文理解句子。“有志者”的意思是_,“效”的意思是_,“周生”指_,“有志者当效周生”的意思是_。26.那片绿绿的爬山虎导学目标:1认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容,联系上下文体会文中含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。5通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。导学重点:学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。导学难点:懂得学作文要先学做人。导学准备:多媒体课件。导学课时:两课时 第一课时备课时间:12.2 上课时间:12.4 第92次导学目标:1能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路,理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法,感受叶老的认真、平和。预习任务:1利用工具书自学课文生字词语。2熟读课文,了解课文内容。3.了解叶圣陶的生平。4.了解肖复兴,以及他的创作情况。导学过程:一、揭示课题,激趣导入以前我们学习了爬山虎的脚,今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎,齐读课题。二、初读课文,整体感知(一)放声读课文,把字音读正确,语句读通顺。(二)检查自学情况。1开火车形式读词。2自由读句子。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。(三)理清课文结构课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?三、细读课文,重点品味(一)出示自学提示,学生自学默读课文第一部分,思考:拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?(二)全班交流1第三自然段翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻),指导朗读。2第四自然段题目一张画像改成一幅画像,我立刻感到用字的准确性。(1)通过对比一“张”和一“幅”,体会用字的准确。(2)通过了解“删”字的造字过程,学会这个字,并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。(4)师生合作读整段。(5)通过课外资料的补充,有感情的朗读,体会叶老的认真、平和以及温暖。3第五自然段“这一篇作文写的全是具体事实,从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”(1)通过朗读明确写作文的两个要求:写具体事实,表达真情实感。(2)鼓励学生质疑,体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。四、整合课文,升华情感通过填空练习,理清三、四、五自然段的思路,体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时,我(一下子愣住了)。当我仔细看了叶老的修改后,我(感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面)。当我看到叶老简短的评语后,我(树立了写作的信心)。五、读写结合,练习修改(一)复习巩固两个修改符号。(二)运用修改符号试着修改一句话。六、拓展延伸,提出问题(一)刚才你们修改的就是肖复兴一张画像中的句子,你们想知道他在作文中都写了些什么吗,课下可以读一读。(二)再看课题,第一件事中没有提到爬山虎,可题目是那片绿绿的爬山虎,这是为什么呢?下节课我们继续学习,解决这个问题。七、作业练习册第26课第二、三题。第二课时备课时间:12.3 上课时间:12.5 第93次导学目标:1正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系上下文体会文中含义深刻的句子,背诵喜欢的部分。4理解课文题目和内容之间的联系。5了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情,体会学作文应先学做人的道理。预习任务:读课文第610自然段,思考:“我”应邀做客,叶老给“我”留下了怎样的印象?导学过程:一、复习巩固,听写词语二、回忆内容,深入理解(一)回忆上节课的内容1这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?2叶老为“我”修改作文这件事,让“我”感受到了什么?3叶老邀请“我”到他家做客,又给“我”留下怎样的印象呢?(二)学习第二部分1通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人,和蔼亲切。2朗读第9自然段,补充课外资料叶老和“我”谈话的内容,感受叶老的亲切、质朴。3读第10自然段,说说叶老的人品和作品。叶老的人品平易近人、真诚宽厚;作品一丝不苟,写作极为认真。5在叶老家,还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)(1)画出文中具体描写爬山虎的句子,再读一读。(2)全班交流:通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化,前后描写不同。6叶老的谈话不仅给了“我”信心,还带给“我”怎样的收获呢?联系课文内容填空:作家就是_。作家的作品就是_。三、整合课文,解决问题。1结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。2小结:批改作文、邀请做客这两件事,给了肖复兴极大的影响,鼓舞着他努力学习,坚定了他的文学之路。3学生有感情地朗读最后一段。四、拓展延伸,总结课文(一)“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?补充肖复兴的相关资料。(二)肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记那片绿绿的爬山虎。五、作业。优化设计第26课第三、四题。板书设计: 作品 修改作文作品 一丝不苟那绿绿的爬山虎 人品 邀请作客作家 平易近人教后反思:27.乌塔备课时间:12.4 上课时间:12.8 第94次导学目标:1认识本课的5个生字。2能有感情地朗读课文。3通过引导学生读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解,进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。4培养少年儿童独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。导学重点、难点:1.培养学生独立阅读的能力。2.从叙述、描写中了解人物特点,感悟较深层意思并谈出自己的见解。导学准备:多媒体课件。预习任务:1利用工具书自学课文生字词语。2熟读课文,了解课文内容。导学过程:一、谈话导入,激发兴趣。(一)你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的?指名个别学生简单说说自己的情况。(二)有个了不起的小姑娘,她才14 岁就一个人周游欧洲,她的名字叫乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!我们来学习课文乌塔,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?二、检查预习情况。1.认读词语。2.指名读课文,想一想课文写了一些什么事?三、深入学习,领悟课文(一)你对课文中这些事你有什么看法和见解。(二)根据这些事,学生自由质疑,教师相机归纳,引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。(三)各组汇报讨论情况,教师点拨,加深理解。重点引导学生讨论:1乌塔如何掌握游历欧洲的路线?2乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?3乌塔都到过哪些地方?4你觉得乌塔是个怎样的孩子,你是从哪些地方体会到的?如果我是乌塔,你想对我说些什么?自理能力强。如:说话间,它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋,从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。生活经验丰富。如:她告诉我“罗马很热,街上小摊卖的冰激淋和水都很贵,你要到超级市场去卖。”热情、活泼。如:她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来她一听,高兴得大叫马上拿糖给我吃生存能力强。如:乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。有责任感。如:然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。做事有条理,有计划。如:她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细为这次旅行他准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。(四)辩论:一个未成年的孩子该不该一个人远行?(五)指导有感情地朗读课文。四、课外延伸根据自身的生活能力,虚拟一次旅行,具体地写出旅途经历,并写出自己的一些感想。五、作业练习册第27课第一、二题。板书设计:设计好旅行路线、日程乌塔查警察局电话号码独自一人游欧洲给家里打电话(寄明信片)为旅行准备三年教后反思:乌塔同步练习备课时间:12.4 上课时间:12.8 第95次一、带着问题来读书。1课文题目的特点是_。A以人物名称命题。B以文章主要内容命题2课文是按_顺序来写的。A地点变化 B事情发展二、我来改正错别字。1乌塔向我到别。( ) 2我冒着暑气赶到轻年旅馆。( )3小姑娘扒在床上,一边吃糖,一边看书。( )三、我会用关联词语连句子。1亲自来到意大利。切身地体会到它的美。_。2我不是亲眼所见。我不会相信一个14岁的孩子独自一人游欧洲。_。3她游历了欧洲。她要来中国旅游。_。四、巧嘴八哥学转述。例:她高兴得大叫:“我是德国人,住在汉堡。”她高兴得大叫,她是德国人,住在汉堡。奶奶笑着说:“我最喜欢吃这大甜枣”_。五、读语段,按要求回答问题。乌塔对我这番解释很不满意 马上反驳说 我也是家里的宝贝 爸爸妈妈 爷爷奶奶也很爱我 不过我们兴趣不同 所以我们有时候一起出去玩 有时候单独出去玩 爱孩子 为什么就不能让他们单独出门 我不明白 你的话不合逻辑1给短文加标点。2.“反驳”的意思是_。乌塔认为_,从中可以看出乌塔是一个_的孩子。六、根据语境填写合适的词语。 一个_的清晨,一位女清洁工在_地扫地,_的雪花落在她_的身上,她冷得_,但她仍然坚持扫到了顶头。七、14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲,你有什么看法和见解?请写下来。- 八、片断阅读。 你伎我想起了自己。我小时候是个骄傲的孩子,听到了一些夸奖,就觉得自己比谁都强。班主任曾找我谈过话,给我讲过“人上有人,天外有天”的故事,也说过 “尺有所短,寸有所长”的话,当时我是不完全懂得的。青年时代因为写出了一点作品,也曾飘飘然过。那时候妈妈还在,虽已身患重病,还是不时地告诫( )我:不要忘记小时候班主任的教导呀!可惜那时候年少气盛,也并未真正入耳。直到以后不断碰钉子,这才慢慢理解了这些话的深意。我学着发现人家的长处,一 点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。我还做得不是很好,但已经受益匪( )浅,能够保持平衡的心态,乐趣无穷了。这也是我虽已年逾( )古稀,身患重病,却至今仍能写作的一个重要原因。1.给加点的字在括号里注音。 ,2.从本段中找出一个与“骄傲”意思相近的词。 3.理解词意。(1)受益匪浅:_ (2)年逾古稀:_ 4.读了本段,你认为该怎样克服骄傲自满的思想?_28.尺有所短 寸有所长备课时间:12.5 上课时间:12.9 第96次导学目标:1认识7个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。3学习书信的格式和写法。导学重难点:1读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。2学习书信的格式、写法。导学准备:多媒体课件。预习任务:1利用工具书自学课文生字词语。2自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。3. 观察发现,认识书信格式。导学过程:一、谈话导入,揭示课题。1同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信)今天我们要学习的28课尺有所短寸有所长里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容?二、自由阅读,感知课文内容1自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。2学生简单概括书信内容。三、深入思考,探究文中道理。1对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?2柯岩老师提到的“尺有所短,寸有所长”,你觉得有道理吗?请联系自己的生活实际情况说一说。四、讨论交流,了解书信好处。1猜一猜:这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式,张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?2交流:写信好友那些好处呢?、有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。、不好意思说出来的话,可以用书信表达。、有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。、五、观察发现,认识书信格式1自由观察两封信的格式,交流自己的发现。2教师小结边在黑板上按信的格式板书:(1)称呼。(把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。)(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)六、巩固练习,紧记书信格式出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。练习内容:今天,小明写信通知哥哥爸爸得了急病,请哥哥收到信后马上回家。七、作业练习册第28课第二、三题。教后反思:尺有所短,寸有所长同步练习备课时间:12.8 上课时间:12.9 第97次一、带着问题来读书。1课文由两封信组成,一封是_同学写给_的信希望得到帮助,一封是_的回信,分析了_失去朋友的原因,并告诫他_的道理。2书信一般包括_、_、_、_、_五部分。二、根据意思写词语。1比喻遭受挫折或犯错误。 ( )2羡慕别人有名或有利而心怀忌妒的毛病。( )3比喻遭到拒绝或受到斥责。( )三、读语段,按要求回答问题。让我们一起记住“_,_”这句名言吧!一个人_总是用自己的长处去比别人的短处,_他_会停止前进,_形单影只,十分寂寞;_他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他_会飞快地进步,越来越奋发乐观。1按原文填空。2短文中名言的表面意思是_,用来比喻_,这段话在课文中的作用是_。四、名人名言你会连吗?人上有人 补己之短谦受益 水滴石穿取人之长 满招损吃一堑 天外有天绳锯木断 长一智语文园地七导学目标:1引导学生或利用本单元课文,或以感兴趣的话题进行思想的交流,语言的碰撞。2培养阅读的见解,读书时要深入思考,善于发现问题,并且发现问题后,想办法解决问题。3鼓励学生开展形式多样的综合性学习活动,巩固单元教学成果,发挥学生想象,强化学生实践能力。导学重点:给王虹出主意写信。导学难点:整理“成长的故事”的有关资料,选择恰当方法给同学们展示。导学课时:3课时 第一课时(口语交际)备课时间:12.8 上课时间:12.10 第98次导学目标:1说自己或别人的成长故事。2学会用通顺、连贯的语言来叙述自己的成长故事,与同学交流。预习任务:想一想自己成长的故事。导学过程:一、导入课题,激发兴趣在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!二、选择话题,进行交际1选择话题。阅读交际内容,选择自己感兴趣的话题并思考。2小组交际。学生自由组合,在小组内交流。3推荐代表,参加全班交流。三、共同评议,引导总结1引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。2谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。 第二课时(习作)备课时间:12.9 上课时间:12.11 第99次导学目标:根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话写下来。一、 认真审题,写出特点三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。1写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。2“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢?A“想”从认真阅读、深入思考中来。从乌塔中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。B“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要用事实说话,不能空发议论。C“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题延伸出去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。3写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。二、学生起草,教师巡视三、放声朗读,进行修改引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。四、学生交流,互相评议尊重同学,虚心听取意见。五、誊写作文教师交代格式和书写要求。 第三课时(我的发现、日积月累、展示台)备课时间:12.9 上课时间:12.12 第100次导学目标:1.积累名人名言,受到名句积极向上的鼓励。2.展示、交流综合性学习成果,体验成长的快乐。导学过程:一、以旧联新,导入课题。1回忆本单元学过的课文。2师生共同探究“我的发现”3师归纳小结阅读方法二、学习名人名言,激励学生成长1自由读,要求读得通顺流利。2小组交流各自对名言的理解。3全班交流,互相补充。从中选择一句说说自己的理解,也可联系生活实际举例谈谈体会。4你还搜集了哪些关于成长的名言?交流。三、多样形式,展示成果(由学生自己确定展示哪些学习成果,怎样展示学习成果。)1小组讨论展示内容、展示形式,提出建议,确定自己的展示形式。2个人或分组汇报自己展示成果的形式,(根据不同形式,安排展示程序。)3各组轮流介绍。成长手抄报师拿出准备好的成长手抄报,让同学们欣赏,点评。(最佳设计奖、最佳效果奖)演一演成长故事。根据实际展示的成果,进行总结,评奖。(最佳合作小组 最佳表演者)成长记录袋(最佳效果奖、最佳设计奖、最有创意奖)教后反思:第七单元复习备课时间:12.10 上课时间:12.15 第101-102次一、读拼音,写汉字。(8分)xn jng cho rng y hu h ci ( ) ( ) ( ) ( ) shn dio zo r yn hn qi y( ) ( ) ( ) ( )二、一锤定音。(给加粗的字选择正确的读音)(4分)轧死(y y) 欺凌(ln lng) 洗漱(s sh) 年逾古稀(y y)摇曳(y yi) 嫉妒(j j) 逻辑(ji j) 受益匪浅(fi fi)三、比一比,再组词。(4分)喝( ) 泊( ) 租( ) 漱( ) 渴( ) 伯( ) 助( ) 懒( ) 四、火眼金睛。(改正句中错别字) (2分)1.一位人品与作品都嵁称锴模的大作家。( )2.从具体事实中透漏出对王老师的敬爱。( )3.我一眼又望见院里那一墙的爬山虎,黄昏中绿得陈郁,如同一片浓浓湖水。( ) 4.周恩来坚强有力的话语,博得了魏校长的喝彩:“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”( )五、多音字辨析。(注音并组词)(8分)模 _( ) 塞 _( ) 便 _( ) 挣 _( )_( ) _ ( ) _( ) _( )六、释义高手。(6分)1.“观”的意思:看。景象或样子。对事物的认识或看法。观潮( ) 壮观( ) 观赏( ) 2.“整”:全部 整齐整理修理 使吃苦头 搞,弄(1)余下的是长时间的整修。( )(2)他们为什么那样整她。( )(3)我看小明整过画报,很简单。( )(4)你整天呆在家里干什么呢?( )七、词语替换。(用一个意思相近的词语替换加粗的词)(4分)1.这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。( )2.周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:“为中华之崛起而读书!”( )3.我应该庆幸,有生以来第一次见到作家,竟是这样一位大作家,一位人品与作品都堪称楷模的发作家。( )4.现在出出进进,总是自己一个人,看着同学们勾肩搭背,有说有笑地走来走去,我感到很寂寞。( )八、修辞判断。(4分)1.阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着闪烁着迷离的光点。( )2.像叶圣陶先生这样的大作家,居然要见见一个初中学生,能不感到意外吗?( )3.一粒芝麻顶破天。( )4.在我的眼前,那片爬山虎永远那么绿着,那么可爱,那么美丽。( )九、句子加工厂。(按要求完成句子。)(4分)1.但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢? 改成陈述句:_ 2.叶圣陶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作
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