田园诗情教学设计.doc

田园诗情第二课时教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2、 感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学难点：通过文字的品读感受文章的意境，体会作者的情感。教学方法：朗读法，启发式谈话法。教具准备：课件学情分析：此时的学生已经进入的第二学段的四年级了。有了初步从语言文字中感受文章的意境和情感，只是还不够深入，荷兰离学生的实际较远，且正确、流利、有感情地朗读课文还很难人人做到，需要教师加以必要的点拨和指导。教学过程：1、 复习导入，整体把握。1、 出示生字词。问：孩子们，上节课我们学习了优美的写景散文田园诗情，也认识不生字词，看看你们还能不能认识这些老朋友。指名读。齐读。2、 问：你能用这些词语把课文的主要内容说说吗？指名说。师：说得很好。荷兰是花之国，水之国，也是牧场之国。那是个美丽的国度，充满着诗情画意。今天我们就再次走进荷兰，走进这个美丽的国度，领略这个国度的诗情画意。请闭上眼睛，我们到了哦。播放朗诵视频。学生观看视频。二、细细品读，感受情感和意境。师：请快速地浏览课文，思考：课文主要讲了哪几方面内容？如果这些景物分别是一幅幅图画，你可以分别给它们起个什么名字？请找出你喜欢的景色读一读，你感受到了作者怎样的感情？与大家一起交流你的感受。生：课文主要写了荷兰的奶牛、郁金香、骏马、家畜、傍晚金爱上的凝结核牛奶运走以后夜晚的平静。生1汇报：我喜欢写花的这一句，荷兰给我的印象是美丽。绿意黯然的郁金香。师：读到这里你仿佛看到了什么？郁金香开得怎么样？你能读出来吗？生1：我仿佛看到在绿色的大牧场里到处都是五颜六色的郁金香。你能读出你所看到的美丽吗？生1读。师生评议。生2：我觉得荷兰的牛羊等牲畜特别多。师：你从哪里读出来的？生2读：在天堂般的这属于他们自己的王国。师：你觉得这些牲畜在牧场里过得如何？从哪看出来的？生2：过得很自由，很快乐。我从“悠然自得”、“安闲”这些词语看出来的。师：很好，看到这些牲畜的悠闲自在，作为观众，你有怎样的感觉，你能读出这样的感觉吗？生2 读。师生评议。生3：我还感受到了荷兰的夜晚特别安静。师：从哪看出来的？生3：从沉默、寂静、默默无言等词看出来的。师：说到静，文中出现了两个带静的词语，找出来，联系上下文，看看他们有什么不同，能不能调换？可以换什么词，能换吗？为什么？生思考辨析，体会作者用词的精妙。生4：我还感受到荷兰的水特别多。师引导学生加以体会。联系上下文理解“镶嵌”的意思，并体会用词之妙。谁能把这种感受读出来。生练读，师适时指导。生5：我还感受到了荷兰的奶牛特别有意思。生读第二自然段。师加以引导分析。体会修辞手法的妙处。这是个拟人句，写出了小牛和老牛直接的区别，以及他们之间的温情，富有情趣。生6：我还感受到了骏马的自由和快乐。师：马长得怎么样？跑得如何？从哪看出来的？生6：从自由驰骋看出来的。师：看到这样一群剽悍强壮的骏马飞驰在牧场上，你有什么感觉？请读出来。指导朗读。3、 小结全文，回归整体。同学们，这就是真正的荷兰，是课文的结尾，简简单单却意味深远，你能补充一下真正的荷兰是怎样的吗？拿出你们的笔写一写。学生补白，谈自己的荷兰的整体感知。指名读。师：正如大家所写，真正的荷兰白天生机勃勃，夜晚宁静安详，美丽而富饶。那么作者为什么没有写，而就以这几个字结尾呢？生思考，回答：这样的结尾干脆利落，又给人回味的空间。4、 拓展练习，训练能力。师：同学们，通过学习我们都领略了荷兰那迷人的如诗如画的美景。现在听课的老师就是咱们的游客，你作为一个导游，该怎样介绍荷兰的优美风光呢？谁愿意尝试一下？生做导游介绍荷兰的风光。师生评议，师小结全文。5、 布置作业。如果你喜欢画画，就画出你眼中的荷兰，心中的荷兰。如果你喜欢写作，就可以写写自己家乡的田园风光。如果你喜欢积累，就搜集关于荷兰的资料做一份手抄报。如果你喜欢诵读，请搜集写田园美景或是有民族特色的写景文读一读，开阔你的视野。板书设计： 田园诗情 奶牛图 生机白天 骏马图 自由 牲畜图 悠闲自在 诗情画意 挤奶图 寂静夜晚 沉睡图 宁静教学反思：田园诗情这篇课文是一篇优美的写景散文，荷兰离学生的生活实际比较远，所以我在复习生字词之后，播放视频，让学生直观地领略荷兰风光，对课文有了整体感知。接着讲课文划分为几幅图，让学生交流自己喜欢的画面，与此同时，指导学生朗读，引导学生和文本对话。这次课堂教学总体设计不错，只是由于之前的第