激活孩子美的感受内心深处享受读书快乐.doc

如何让课堂成为孩子们成长的乐园 激活孩子美的感受我们从2009年搞课堂教学改革，在课改路上我们用县教研室统一印制导学练案供作为组织课堂教学的抓手，中心学校先后出台了课堂教学五不准，课堂模式三步走的要求，还从组织层面要求过关、创星晋级，实行四挂钩一奖励的政策，激发教师转变转型。所有的这些都是为了改变满堂灌，让学生成为学习的主人，快乐学习，快乐成长。然而从不定时的巡课结果看，不尽人意，课堂看起来热闹，学生实际不到一半在学习，而在玩，在说与课堂无关的事和话，生命的激情没有被调动起来，表演的总是极个别的人。造成这种局面的原因，笔者认为老师们注重学生知识与能力培养，而忽略了情感态度与价值观的培养，课堂没有成为孩子的乐园，而且狭隘的认为情感态度与价值观就是思想品德教育、爱国主义教育。我们教育对象是一个个鲜活的生命，无论再小、再大，每个阶段他们都有能力感受美好，享受美的滋味，如：快速答出老师布置的问题，身心愉悦；想的解题方法比别人不一样，自信、得意洋洋；帮助了小组成员，体现了团队合作精神得到表扬，高兴；朗读比别人富有感情，成为领军人物得到表扬心理象吃蜜一样甜；演板比别人书写整洁，认真，准确率高而暗喑使劲等等这些都是孩子们在课堂上的情感表现。我们只有把这种情感给激活，让孩子们感受到读书是一种滋味，学习是一种状态，那种甜甜吃糖的滋味在品书时候，也能够遇得着。那种美美的受着阳光奖励的状态在学习的时候也到感受得到，就像他们在沙滩里面玩，在攀岩墙上比赛一样的。有了这种状态，孩子们学习是快乐的、积极的，课堂是生成的、高效的。当然每个学科特点不同，故在组织课堂教学时，激活的方式和方法也会不同，文科多采用情景教学法，或场景再现，或故事、迷语等，理科采用动手操作或实验活动，让学生亲自体验得出结论，总结方法和注意的事项等。这就要求我们的教师要认真备课，认真预设每个环节，让每位学生在每个环节都有不同的收获：理解力好的很快乐完成任务，他可以做为小老师帮助同组成员，理解力差的可以只读一段自己最喜欢的文字在小组内交流。且培养他的自信，让他为小组争光，获得快乐。我经常对同行们说：“我听你们讲课，是一种享受，尤其听到好课，身心都愉悦。”语文课上更能体现这一点。因为语言美能熏陶学生，感染学生。如一位教师在上四年级上册鱼游到了纸上时这上样设计教学的：环节一，让学生分享收集的文同画竹故事引出观察仔细，就对事物的动、静形态了然于胸，从而引出课题鱼游到了纸上；环节二：让学生闭眼睛，认真听课文录音。这样的好处是学生不睁眼，思想就会集中，而且听别人的示范朗读，感知别人的读的语气，感知语言美和表达的情感。既享受了学习的快乐，又初步感知了文本。第三个环节：自读课文，完成布置的三个任务，小组长负责检查。这一环节人人都有事可做，而且小组长要发挥作用，一是自己迅速完成，二是检查督促组员完成，三是在组内统一填空题的答案，实现整体提高。这一环节学生在自读课文的时候回味朗读录音，自己是不是也能把那种语气给读出来了。如果能读出来，那说明学生能自己感悟到文本表达的感情了。学生在这样的氛围中，他会讨厌学习吗，他会学不到知识吗，他的记忆力，表达力，理解力和学习力能不得到提高吗？所以，只要认真备课，以生为本设计每个环节，学生就能快乐学习。学生的状态也是积极的，阳光的。教师上课的表情、神态和肢体语言，语言的亲合力也直接影响学生上课的心情。前一段时间，市教育局征集美语，从获奖美语中我们也验证课堂中教师美语可以改变学生当时的心情，可能改变学生一生的命运。当你一个鼓励的眼神投向学生时，他会顿时浑身增添能力和勇气，说话不结巴了，思路清晰了，浑身轻松了。当你一个亲切的抚摸，一句充满理解、包容的话语，拉近了与学生的距离，学生在心理上认同老师，把老师当朋友，愿意与老师交流学习与思想，在学校学习自然就变成了一件愉快的事。所以，在课堂上，老师是点燃学生生命激情的火种，随时都在传递，激起学生心中的涟漪，课堂成了孩子们的乐园。我认为课堂能否成为学生的乐园可以作为判断一