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第四单元导学案13 白 鹅导学目标1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 导学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。导学准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2、收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课时备课时间：10. 16 上课时间：10.20 第46次导学目标1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解鹅的高傲。预习任务：1. 利用工具书认识课文中的生字、词语。2. 读通课文，了解课文主要内容。导学过程：一、导入揭题1、（出示白鹅活动图片)同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?3、七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?二、初读感知1、指名生读课文，正音。2、认读词语。(注意多音字和容易读错的字)3、交流：课文谢了一只什么样的鹅？a、学生找出相关段落读一读。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。4、质疑。学生提出问题，教师梳理、板书。三、细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。3、全班交流。a出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。 题目我的爸爸 内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。 b在学习上，爸爸对我的要求十分严格。4、小结：过渡句的作用。四、总结咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。五、作业练习册第13课第一、二题。第二课时备课时间：10. 16 上课时间：10.20 第47次导学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。预习任务：仔细读课文，想一想作者是怎样具体描写白鹅高傲的特点的?导学过程：一、复习引入1、鹅的高傲，更体现在它的什么地方？2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。二、自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。三、讨论交流1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d有感情朗读。e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3、理解“步态”a、(图片播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4、理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c、交流“人伺候鹅”的情景。5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。四、课堂练习1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内交流。五、拓展活动简介丰子恺，推荐丰子恺作品。板书设计：13 白 鹅姿态白 鹅 叫声 高傲步态吃相教后反思：14* 白公鹅备课时间：10. 17 上课时间：10.21 第48次导学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。4、读记好词好句，积累语言。导学重、难点与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。预习任务：1、预习课文，自学生字词。2、把课文读通读顺。导学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图(2)。2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法1、设计表格，引导对比阅读。a、先出示表格内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。内容白鹅白公鸡姿态叫声步态吃相玩相b从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?3、抓重点段，进行对比阅读。a、丰子恺怎样写鹅的吃相?b叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?c讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?四、品读词句，体会感情1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。2、两位作者对白鹅有什么样的感情?五、作业练习册第14课的第一、二、三题。白公鹅同步练习备课时间：10. 17 上课时间：10.21 第49次一、看拼音，写词语 qing dio jngzh liny shu li （） （） （） （） o tng yu zi cng cng rng rng （） （） （ ）二、一锤定音（请在加粗字的正确读音下面上画上“” 涟漪（y y） 主宰（zi zhi） 熬汤（o o） 勾当（dng dng） 掌蹼（p p） 荣膺（yng ln） 三、词语巧搭配（请在括号里填上适当的词语）（） 的道路 （） 的姿势 （） 的脖子 （） （） （） （） 的翅膀 （） 的沙滩 （） 的青草 （） （） （） 四、词海拾贝（按要求做题）、将下列词语补充完整。 （）条（）理 不（）不（） （）武扬（） （）人注（） 无（）无（） 自（）自（） 大（）一（） 一（）不（） 、从上面的词语中选两个各写一句话。 五、找伙伴（将这些动物和它们的叫声恰当地用线连起来） 狗嚎 狮唳 猿吠 虎吼 马鸣 鹤叫 鸡嘶 鸟噪 狼啼 蝉嘨 六、我会择优录用美丽美妙、昆明的大观园是一个（）的大公园。、这是一首（）的乐曲，大家都爱听。沉静安静平静、小鸟的叫声打破了清晨森林里的（）。、听完了爷爷讲的故事，我心里久久不能（）。、同学们（）地坐在阅读室里，认真地看书。 七、快乐阅读。 我真喜欢大熊猫 我最喜欢的动物要算大熊猫了。 暑假里，我跟着舅舅在动物园的熊猫馆里见到过熊猫“涛涛”和“青青”。它们的身体胖乎乎、圆滚滚，像大绒球似的，真逗人喜爱。大熊猫的毛很光滑，四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。它那一双圆圆的黑眼圈，格外引人注目。熊猫走起路来东张西望的，再加上它笨重的身体，缓慢的步子，显得更加可爱。动物园的叔叔、阿姨把许多竹子放在馆中，让它痛痛快快地吃。大熊猫不仅样子可爱，还会表演各种节目，如投篮、踢球、抱娃娃吃奶精彩的节目常常逗得观众哈哈大笑。我真喜爱大熊猫，就让外婆在我的毛衣上绣上一只可爱的大熊猫，使我能经常看到它。 、用波浪线把短文中的一个比喻句画出来，作者把比作。 、将文中画横线的句子改写成“被”字句。 、用“”将短文分成三部分，并概括第二部分的主要内容。 、短文从哪几个方面写了大熊猫的样子可爱？教后反思：15 猫导学目标：1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。导学重、难点：了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。导学准备：1、多媒体课件。2、学生了解猫的样子及生活习性。导学课时：2课时第一课时备课时间：10. 20 上课时间：10.22 第50次导学目标：1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。2、有感情地朗读课文。3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。预习任务：1、预习课文，自学生字词。2、把课文读通读顺，了解猫古怪的性格特点。导学过程：一、导入新课谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文猫，就体现了他对猫的喜爱之情。让我们一同来感受一下作者与猫之间的真挚情感。二、初读课文，整体感知1检查预习（1）指名分自然段朗读课文，其他同学帮助正音。（2）理解词语：无忧无虑、屏息凝视、生气勃勃（3）你觉得老舍笔下的猫都有哪些特点？2读课文，想想文章主要写了哪几方面的内容。引导学生归纳，课文主要讲了两个方面：一是猫的古怪性格；二是刚满月的小猫十分淘气。三、理解课文内容1读课文第一部分，从文中找出一个词语来概括大花猫的性格特点。2引导学生深入探究：猫性格的“古怪”表现在哪几方面呢？3学生自学、勾画。4小组合作研讨。5集体交流。明确：（1）既老实又贪玩，既贪玩又尽职；（2）高兴时和不高兴时的样子；（3）它什么“都怕”，但又很“勇猛”。6出示课文插图一。（让学生直观感受大花猫的可爱。）7结合课文描写猫三方面的性格特点，理解“古怪”一词。8指导感情朗读。9讨论：作者是怎样把大花猫的特点写具体的？抓住课文内容，体会作者的表达方法。大花猫的每一个性格特点作者都用一个实例加以描述，因而显得生动而又具体。10结合生活实际，介绍自家饲养的小动物某一方面的特点。11从学生的实际状况，总结出：只有平时留心观察，才能把事物特点写具体。四、作业1练习感情朗读课文。2练习册第15课第二、三题。 第二课时备课时间：10. 21 上课时间：10.23 第51次导学目标：1了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。2培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。预习任务：读课文了解大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？导学过程：一、复习导入1指读生字、生词。2指名朗读课文第一部分，感受大花猫的古怪。二、深入探究课文第二部分1提问：大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？2自主读书、思考。3组内交流。4班上汇报：5出示课文插图，观察画面，直观感受猫小时候的淘气可爱。6讨论：作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？7组内交换意见。8指名汇报。明确：玩鸡毛、线团；在花枝上打秋千。9找出课文第二部分中，你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读一读。10指导学生感情朗读。三、回顾全文，体会作者观察、描写的方法。1点拨：在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情，如：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（“梅花”指的是什么？本来踩脏稿纸是令人气恼的事儿，可作者为什么把“脚印”赋予它美的形象，说成“梅花”呢？如果把“小梅花”换成“脚印”，在表达的情感上有什么不同？）2生发表自己的看法。3说一说作者为什么把猫写得如此逼真。四、练习有感情地朗读课文五、布置作业1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2把自己觉得好的句子摘抄下来。3留心观察一种小动物，写一篇日记。板书设计：15 猫 贪玩 古怪 尽职 老实可爱教后反思：猫同步练习备课时间：10. 22 上课时间：10.24 第52次一 、看拼音 ，写词语 。 lo sh to q tio du zhu yn （ ） （ ） （ ） （ ）Tn wn bn x nn sh zo yn（ ） （ ） （ ）二 、比一比，组词 。 忧（ ） 凝（ ） 虑（ ） 耍（ ） 优（ ） 疑（ ） 虚（ ） 殃（ ） 三 、 把词语补充完整 。 无（ ）无（ ） 屏（ ）凝（ ） 生气（ ）（ ） （ ）（ ）可亲 （ ）（ ）多端 枝（ ）花（ ） 四 、根据课文内容填空 。 1 、 这篇课文的作者是。课文细致地描述了猫的性格特点 “实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）（2）；（3）。 2 、“在稿纸上踩印几朵小梅花”句中“梅花”指 。把 比作 , 表达了作者的感情 。五 、摘抄文中句子 。（1）描写猫很老实的句子：_ （2）描写猫很尽职的句子：_ （3）描写猫不高兴的句子：_16* 母 鸡备课时间：10. 23 上课时间：10.27 第53次导学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3、比较本文与猫在写法上的异同点。导学重、难点了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。导学准备1. 了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事。2. 多媒体课件。预习任务：1. 利用工具书自学生字词。2. 把课文读通顺，了解课文的主要内容。3. 收集整理的关于母鸡的见闻。导学过程一、交流见闻，导入新课1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。2、导入新课：猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章母鸡二、检查预习情况。1.（出示本课词语）认读词语，读准字音。2指名分段朗读课文，达到读正确、读流利。3说一说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?4. 比较一下，本文和猫两篇文章在写法上各有哪些特点?三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。1、再读课文，小组讨论：a文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。d句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了吗?为什么?2、全班交流。3、同桌合作，有感情地朗读课文。四、分辨褒贬，积累语言1、思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。2、分类摘抄词语。把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。五、反复回味，走近老舍师生对话，交流各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。六、作业1找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。2.练习册第16课第二三题。板书设计：16* 母 鸡讨厌 生活习性不敢讨厌 母爱教后反思：母鸡同步练习备课时间：10. 23 上课时间：10.27 第54次一、带着问题来读书1本文是（ ）先生的一篇脍炙人口的佳作。A老舍 B.丰子恺2课文以作者的（ ）变化为线索，（A，空间 B，情感）由对母鸡的（ ）转变为_，前后形成了鲜明的对比，赞颂了（ ）。二、给加点的字注上拼音。如怨如诉（ ） 反抗（ ） 欺侮（ ） 成绩（ ） 凄惨（ ） 慈爱（ ）三、根据词语，选择“恶”的正确读音填空。恶：w 可恶（ ） 厌恶（ ） 恶心（ ） 恶狠狠（ ） 凶恶（ ） 无恶不作（ ）四、根据下列词语的意思，从课文中找出相应的词语写在括号里。1、形容没完没了地抱怨、诉说。（ ）2、趁人不防备的时候。（ ）3、戒备。（ ）五、在括号里填上适当的词语。1、（ ）是在院里，还是在院外，它（ ）挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。2、它伟大，（ ）它是鸡母亲。3、在夜间（ ）什么动静，它（ ）放声蹄叫。六、我能选择恰当的关联词语真空。 因为如果就无论都 、我们（）不努力学习，长大（）没有文化知识。 、它伟大，（）它是鸡母亲。 、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，（）多么贪睡的人（）得起来看看，是不是有了黄鼠狼。七、动脑筋，找伙伴。 嗅 啼 嘶 吼 嚎 啸 鸣 叫 狼（ ） 鸡（ ） 猿（ ） 狗（ ） 虎（ ） 狮（ ） 马（ ） 鸟（ ）八、我会选择修辞方法。拟人 比喻 夸张 反问 设问1下蛋的时候，它恨不能让全世界都知道，就是聋子也会被它吵得受不了。 （ ）2猫的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。（ ）3这样的一只母鸡难道不伟大吗？（ ）九、读短文，按要求回答问题。 可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。（ ）在院子里， （ ）在院外，它（ ）挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，（ ）什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听：挺着身儿预备作战；看看（ ），看看（ ），咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。1按原文填空。2在短文中找出一对近义词。（ ）-（ ） 3画“ ”的句子是句，起到了_的作用.4短文主要叙述了_说明了母鸡很有_。语文园地四导学目标：1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4、积累带动物名称的成语。导学准备：1、投影仪。 2、观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物，为口语交际做好准备。3、查找带动物名称的成语。导学课时：4课时第一课时 （口语交际）备课时间：10. 24 上课时间：10.28 第55次导学目标：交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。预习任务：观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物，为口语交际做好准备。导学过程：一、谈话引入 高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?二、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称，分组交流。1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2、出示要求：a、具体说出动物的特点；b表达真情实感；c、认真听，进行评议。3、分组交流。4、全班汇报三、汇报提示：1、形式：可结合展示“观察记录”动物照片动物画像”或表演，进行发言。2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。3、评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。四、课后作业喜欢相同动物的同学归为一组，把自己的“观察记录动物照片动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。第二、三课时 （作文 展示台）备课时间：10. 24 上课时间：10.29 第56次导学目标：写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。预习任务：把自己的“观察记录动物照片动物画像”等材料组合成一份手抄报。导学过程：一、展示台展示各组完成的手抄报，激发兴趣。二、明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情实感。三、精彩回放1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。2、与同桌交流印象最深的一幕。四、习作与评议1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2、引导评议，进行修改。3、四人小组内轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。4、每组推选一个优秀片断，交流赏析。五、练习修改习作，誊写习作六、展示优秀习作 第四课时备课时间：10. 24 上课时间：10.30 第57次导学目标：1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。2、积累带动物名称的成语。预习任务：1、读“我的发现” 练习说说你的发现。2、自读“日积月累”中的成语，要求读得正确。发现这些词有什么特点。导学过程一、我的发现1、自由读文中的三个句子。2、想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?3、小林说的“学习运用这种方法”，指的是什么?4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。a、自主发现；b组内交流。5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6、联系自己的习作，有运用这种方法吗?(举一个例子说明)二、日积月累1、自读成语，要求读得正确。2、你发现这些词有什么特点? 3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。4、游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必须有一个“龙”)5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。 九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲 杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马 为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( ) ( )( )点水 顺手牵( ) 抱头( )窜 哀( )遍野三、课外延伸尝试积累带有十二生肖名称的成语。四、作业成语填空。对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲 九( )一毛 杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )( )( )点水 顺手牵( ) 抱头( )窜 哀( )遍野第四单元复习备课时间：10. 24 上课时间：10.31 第58次一、知音识字。（给加粗的字注音）（8分）（ ） （ ） （ ） （ ） 高傲 郑重 责备 滋味 （ ） （ ） （ ） （ ）狂吠 攀谈 跌倒 掂量二、辨析组词。（6分）愉（ ） 稿（ ） 侍（ ）偷（ ） 搞（ ） 持（ ） 三、雾里看花。（我能给下面的多音字组词）（4分）w( ) sh( ) ju( ) m( )恶 折 角 模 e( ) zh( ) jio( ) m( )四、词语背囊。（8分）局（ ）不安 （ ）不相让 一日三（ ） （ ）长而去 空空（ ）也 （ ）养不起 （ ）息凝神 变化多（ ） 枝（ ）折花落 五、释义高手。（给加点的词选择正确解释）（2分）1.看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。（ ） 提醒，使警惕。 对犯错误者的一种处分。2.它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。（ ） 暖和 使感到温暖。六、成语作坊。（把加粗的部分改成成语）（4分）1.白公鹅走起路来慢慢腾腾，不慌不忙。 ( )2.老舍先生笔下的猫和鸡，写得非常逼真，好像活的一样。 ( ) 3.饭罐已经没有一点儿东西。 ( )4.刚满月的小猫同样富有朝气，充满活力。 ( ) 七.同义姊妹。（写出加粗的词语的同义词）（4 分）1.因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。（ ）2.它总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。（ ）3.可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。（ ）4.它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。（ ）八、句子魔法城。（按要求完成句子）（5分）1.动物是我们人类的朋友。变成“把”字句：_变成“被”字句：_ 2.我们愉快而有意义地度过了一天。修改病句：_3.西湖里有小鱼在游动。 扩句（至少扩两处）：_4.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（用加点的词语说一句话） _ 九、做个小法官。（判断对错）（5分）1.白公鹅的作者是中国作家丰子恺。（ ）2.本单元的四篇课文都采用了拟人手法。（ ）3.“猫的性格实在古怪。”从这句话中我们可以看出作者不喜欢猫。（ ）4.苏轼是唐代著名的文学家。（ ）5.“我的家乡是北京人。”这句话是个病句。（ ）十、精彩回顾。（按原文填空）（8分）它走起路来（ ），仔细（ ）着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的（ ）一样；然后摆一小会儿这个（ ），再（ ）地把脚掌放到地上。通过车辙（ ）而（ ）的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只