高职院校专业规划的论证与评估(厦门)PPT课件.pptx

1 2011年成立大会 北京 中国职教学会质量保障与评估研究会 2020 3 23 2 教育部职成司司长葛道凯 中国职教学会常务副会长刘来泉 2012年正式成立大会 河北秦皇岛 教育部评估中心原主任季平 研究会理事长李志宏 中国职教学会质量保障与评估研究会 2020 3 23 3 五大平台 建设及成效 年会暨学术研讨会 2020 3 23 4 研究会门户网站 http www zjpg org 研究会重要信息发布平台1 研究会日常公告 通知2 研究会课题立项 论文评审公布 会员单位经验交流平台1 会员之间学术交流2 会员之间经验共享 研究会秘书处服务平台1 问题答疑2 期刊杂志征订 职教战线相关信息公告平台1 教育部相关政策 法规 通知等2 有关新闻资讯 2020 3 23 5 论文评审 杂志推荐 2020 3 23 6 研究会课题立项 评审专家 2020 3 23 高职院校学科专业建设规划 论证与评估 李亚东博士研究员 中国职教学会质量保障与评估研究会常务副理事长兼秘书长中国高等教育学会产学研合作教育分会副秘书长 2020 3 23 7 8 斥资2 7亿元的 文化长廊 为何如此短命 武汉首义体育培训中心综合训练馆 使用十余年 浙大原湖滨校区3号楼 16年楼龄 南昌五湖大酒店 楼龄 13年 2020 3 23 规划 管用 可行 有效 2010年7月 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020年 2015年10月29日党的十八届中央委员会第五次全体会议通过 2020 3 23 9 提纲 2020 3 23 10 11 一 编制 学科专业建设规划是啥样 2020 3 23 12 1 为何要做规划 2020 3 23 13 贯彻落实党的十八届五中全会精神 2020 3 23 14 国发 2014 19号 关于加快发展现代职业教育的决定 2020 3 23 14 15 二十七 强化督导评估 完善职业教育质量评价制度 定期开展职业院校办学水平和专业教学情况评估 实施职业教育质量年度报告制度 注重发挥行业 用人单位作用 积极支持第三方机构开展评估 2020 3 23 16 2020 3 23 17 2 与以往有何不同 2020 3 23 18 2020 3 23 19 2020 3 23 20 3 如何编制规划 2020 3 23 21 2020 3 23 22 4 规划的内容框架 2020 3 23 23 十三五 Nj某大学事业发展规划及专题规划 2020 3 23 二 论证 学科专业建设规划能行吗 2020 3 23 24 25 1 常规经验审查 要素检查 2020 3 23 26 2020 3 23 27 内涵辨析 目标与战略 2020 3 23 28 2020 3 23 29 措施与考核 2020 3 23 30 任务与保障 2020 3 23 31 2 战略管理 2020 3 23 32 2020 3 23 33 北京大学提出为国家和民族培养具有国际视野 在各行业起引领作用的创新型人才 同济大学提出培养国家栋梁的办学目标 复旦大学提出培养 领袖人才 北京航空大学提出 把一流学生培养成为一流人才的目标 山东大学承继 为天下储人才 为国家图富强 办学宗旨 进一步强化服务于科教兴国 人才强国战略的重要使命 南开大学以 文以治国 理以强国 商以富国 的办学理念 把高素质人才培养作为根本任务 保持与时俱进的步伐 推进教育教学改革 高校办学目标定位 2020 3 23 34 南京航空航天大学提出 一切为了学生全面自由发展 苏州大学提出 本科教学与科学研究相融通 通识教学与个性化培养融通 拓宽基础与强化实践融通 学会学习与学会做人融通 中央财经大学提出了 全员育人 全过程育人 全方位育人 的 三全育人 新思路 北京化工大学提出了 普遍成才 追求卓越 的人才培养理念 湖南大学以培养 研究能力 创新能力 管理能力 国际能力 四位一体的能力发展培养目标 高校办学目标定位 2020 3 23 35 高校发展阶段 马斯洛需要层次理论 2020 3 23 35 36 3 PEST分析 2020 3 23 37 高等教育系统的协调三角 克拉克理论 2020 3 23 38 2020 3 23 39 2020 3 23 40 2020 3 23 41 4 SWOT分析 2020 3 23 参照 全国 211 高校有关数据统计 2020 3 23 42 参照 全国 211 高校有关数据统计 生师比普遍偏高教授上课的比例偏低教学经费占总比例偏低课程开设总量不足课程可选择性偏弱教学改革整体联动与运行机制创新不够 2020 3 23 43 高校教学管理创新 专业设置在我国 专业集人才培养和行政管理于一体 政府通过控制专业设置权限平衡布局 专业名称统一 专业设置数量受限 高校设置新专业的动力强劲 因为增加新的专业意味着获得新的人 财 物资源 专业调整专业调整权限在高校 但高校设置专业后很少调整和撤消 专业管理中存在的问题新专业增长过快 专业淘汰过漫 专业与学校整体目标不协调 缺乏交叉专业 专业间过于封闭专业管理创新建立专业整体发展机制 预警机制 更新机制 专业交叉融合机制 弱化专业强化课程 开放式专业管理 人 财 物与专业适当脱钩 2020 3 23 44 教学方式转变 2020 3 23 45 46 大学已死 大学永存 来势汹猛的大数据时代 学校不再是知识的独家代理商 大数据时代带来了大量 丰富的教育资源 2020 3 23 翻转课堂 还在课堂上 老师和学生的角色发生转变 学生在校和在家学习的内容 方式发生了变化 微课 是片段 没有交流 慕课 较完整 可以交流 47 慕课 微课 翻转课堂的区别 2020 3 23 48 线上教育与线下教育相结合 今后的培训工作势必会再上一个新台阶 势必会更加适应高等教育和高等学校改革建设发展的需要 势必会进一步推动评估工作的健康发展 怎么做 李克强总理 制定 互联网 行动计划 2020 3 23 49 7大类数据 69张详细表格 560个数据指标 不断完善全国高校本科教学状态国家数据库 到2014年底600所数据入库 计划明年全部1200所采集入库 2020 3 23 50 2020 3 23 51 如何创建 双一流 走中国特色之路 2020 3 23 52 2020 3 23 53 指标体系 2020 3 23 54 苏黎世联邦理工大学 TIMES 第13 非英语国家排名最高 体现 多样性 和 特色 维也纳新城应用技术学院 TIMES 第488 教与学 地方服务 2020 3 23 55 2020 3 23 56 三 评估 学科专业建设规划真有效 2020 3 23 57 2020 3 23 58 关于全面提高高等教育质量的若干意见 教高 2012 4号 关于普通高等学校本科教学评估工作的意见 教高 2011 9号 顶层设计 五位一体 评估制度 2020 3 23 学校自我评估 2020 3 23 59 学校的自我评估 是评估工作的基础 体现高校质量保证的主体地位 建立内部质量保障机制形成和公布年度质量报告 1 自我评估 五位一体 评估制度 2020 3 23 60 评价CIPP模式 1 背景评价 为决策服务 旨在判断所提出的课程设置 课程安排和课时规定等是否符合学校实际 特别是是否满足了当地社会和学生个体的需要 2 输入评价 为组织服务 对课程规划的实施条件进行可行性论证 对达到实施课程规划所需要的条件 以及本地可能提供的现实资源和制约因素有充分的估计 确保课程规划有可能实现 3 过程评价 为实施服务 它既对实施计划的执行情况不断检查 又对修改计划和解决问题提供指导 4 结果评价 为总结服务 对课程规划实施的成效进行客观测量 解释 判断人们的教育需求被满足的程度 2020 3 23 61 1 院校审核评估方案解读 62 普通高校本科教学工作审核评估方案 教育部文件教高 2013 10号 2020 3 23 项目 6 1 要素 24 要点 64 强调 自主 多样 自己的尺子量自己 1 1办学定位1 2培养目标1 3人才培养中心地位 2 1数量与结构2 2教育教学水平2 3教师教学投入2 4教师发展与服务 1 定位与目标 3 1教学经费3 2教学设施3 3专业设置与培养方案3 4课程资源3 5社会资源 2 师资队伍 3 教学资源 自选特色项目 4 1教学改革4 2课堂教学4 3实践教学4 4第二课堂 4 培养过程 5 1招生及生源情况5 2学生指导与服务5 3学风与学习效果5 4就业与发展 5 学生发展 6 1教学质量保障体系6 2质量监控6 3质量信息及利用6 4质量改进 6 质量保障 63 审核评估范围 2020 3 23 64 1 全面客观撰写自评报告 自评报告是在学校全面自我评估的基础上形成的 是专家组进行审核式评估的最主要参考和依据 高校自评自建 2020 3 23 自圆其说 自我举证 办学定位 1 学校的办学定位和理念 发展目标是什么 依据为何 2 学校教师 学生及校友对学校办学定位 办学理念 发展目标的认可度如何 3 学校在办学定位 办学理念 发展目标的确定及其落实方面存在什么问题 培养目标 1 学校人才培养总目标是什么 是如何形成的 与学校办学定位的契合度如何 2 学校各专业人才培养目标是如何确定的 与学校人才培养总目标的关系如何 3 学校师生对人才培养目标的理解和认可程度如何 4 学校在确定人才培养目标方面存在什么问题 如何改进 2020 3 23 65 师资队伍 1 学校的生师比如何 学校专任教师的数量及结构如何 职称结构 年龄结构 学缘结构 学历结构等 能否满足教学要求 发展态势如何 2 学校各专业主讲教师队伍的数量及结构如何 职称结构 年龄结构 学缘结构等 能否满足教学要求 发展态势如何 3 学校的师资队伍在上述方面存在什么问题 如何改进 课程资源 1 学校课程总量多少 课程结构如何 双语课程 实践课程比例 是否符合培养目标需要 2 学校在课程和教材建设等方面存在什么问题 如何改进 2020 3 23 66 67 2 学科评估 2020 3 23 上海 085工程 通过评估调整学科专业 一是着眼于对接国家和城市发展战略 高校要把服务国家和城市战略需求 作为学科布局结构调整的重要动力和首要目标 克服自我循环的封闭式思维 二是着眼于对应学校办学定位 高校科学定位 错位竞争 有赖于通过学科布局结构调整 强化办学特色 形成核心竞争力 68 以学科专业调整为抓手 推进高校新一轮布局结构调整 2020 3 23 三是着眼于形成良好的学科生态 学科生态建设的关键是要科学规划学科群 包括专业群 通过学科群布局 理顺学科间的关系 把握相关学科内在有机联系 利于学科整体规划和分类建设管理 四是着眼于促进专业建设 要克服学科和专业建设 两张皮 的现象 防止把学科建设局限于学位点建设和科研工作 要重视学科建设对专业建设的支撑引领作用 五是着眼于促进学校管理体制创新 学科调整需要相应的管理体制创新作保证 要积极进行组织创新和管理创新 消除行政壁垒 打破学科建设资源的部门分割 单位分割 69 2020 3 23 70 学科 是与知识相联系的学术概念 是科学知识体系的分类 不同的学科就是不同的科学知识体系 学科发展的目标是知识的发现和创新 专业 是高等学校根据科学的发展与学科的分类和社会职业的分工而设置的培养专门人才的学科方案和计划的总称 专业的目标是为社会培养各级各类专门人才 是在一定学科知识体系的基础上构成的 离开了学科知识体系 专业也就丧失了其存在的合理性依据 发展定位规划与学科专业调整 2020 3 23 发展定位规划与学科专业调整 2020 3 23 71 72 学科与专业的关系梳理 2020 3 23 上海市重点学科建设成效评估验收 2020 3 23 73 74 3 全国第四轮学科评估 2020 3 23 75 2020 3 23 2020 3 23 76 77 专业认证 鼓励行业参与 国际实质等效 经过8年努力 2013年成功加入 华盛顿协议 标志着我国工程教育质量得到国际工程教育界的基本认可 2020 3 23 78 WA 工程教育走向世界的通行证 2020 3 23 部分院校本科专业结构状况 79 专业评估与学科专业结构优化 2020 3 23 问题 一是专业设置存在着 贪大求全 倾向 二是专业调整存在 跟着感觉走 行为 对策 行政部门 要加强统筹协调 做好专业设置的布局调整工作高等院校 要做好学科专业发展规划 着力内涵建设和质量提高 80 2020 3 23 专业评估指标设计 81 2020 3 23 82 南京理工大学院系审核和专业评估 2020 3 23 83 2020 3 23 上海立信会计学院目标考核 2020 3 23 84 上海立信会计学院目标考核 2020 3 23 85 2020 3 23 86 2020 3 23 87 4 评价 现代教育管理的重要手段 1 为何要评价 合规律性与合目的性的统一是人类活动的本质特点 不合规律的活动 人类不可为之 不合目的的活动人类不想为之 人类的一切活动都需要评价 以便按照客观世界本身的规律 依照人的需要 利用自然界 改造自然界 从而达到既定的目的 埋头拉车抬头看路 2020 3 23 88 评价的基本活动 一是实态把握 要进行信息收集研究 确保客观性 提出既符合评价对象实际 又是评价者可以操作实施的办法 二是标准选择 要进行价值标准研究 增强公正性 确立符合评价宗旨并兼顾多元价值取向的价值标准 三是作出判断 进行价值判断方法研究 提高科学性 提出符合评价目的 能作出