分数的意义教案 张霞三班四组.docx

教科版 五年级下册分数的意义教案 临湘市第五完全小学 张霞设计意图通过本节课的学习，使学生进一步理解分数的含义，并在此基础上进行抽象和概括归纳出分数的意义，把以前对分数的认识上升到理性认识，为进一步研究分数与除法的关系、分数的基础性质、分数问题奠定基础。 教材 分析 分数的意义是学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数。本节课的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，简单了解分数产生的过程，明确分数的意义，为后面的学习打下基础。 教学 重点 1、 理解分数的意义。2、 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学 难点 认识并理解单位（整体）“1”，知道许多物体也可以是一个整体。 教法 与学法 在教学中主要采用了教师引导、自主探究与合作交流的教学方法，使教学过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。通过学生的动手操作、直观演示、在经过比较、归纳、突破难点。 教 学 目 标：1、了解分数的产生，认识单位“1”，理解并掌握分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。 2、理解分数单位的意义，知道一个分数含有多少个分数单位。 3、培养学生的抽象、概括能力。 教学 准备 教师准备学具，准备好课件。学生准备好直尺、三角板等测量工具 教 学 过 程 一、复习旧知，导入新课 师：我们已经初步认识了分数，（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如 1/4）你知道分数各部分的名称吗？（复习分数的读写法） 师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生 1.你知道古代用什么来计数和测量长度么？请一个学生用绳结来测量黑板长度，看看测量的结果能不能用整数表示。（不能） 现实生活中也有两个人平分一个橘子，能用整数表示吗？那用什么来表示呢？ 3.总结：在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。正是这样的实际需要，就产生了分数。三、教学分数的意义 1.翻到课本61页分数的意义，说出各图中“1/4”的含义， 师：阴影部分它表示什么意思？（请学生起来回答） 小结：第一（二、三）个把什么（圆、线段、正方形）看成一个整体，平均分成几分份？1/4表示？。 2. 下列图中的阴影部分能用下面的分数表示吗？为什么？ 如生说可以，则问：你为什么觉得可以用 1/4 表示呢？生说理由。 如生说不可以：则问：为什么不可以呢？（强调一定要平均分）（板书：平均分） 3.看下面一幅图（熊猫（6只），课件出示）： 请问可以怎样分？让学生用分数表示。 4.总结、归纳分数的意义 师：根据前面学习的内容，谁能说一说，什么样的数叫做分数？ 一个物体、一些物体都可以看成单位（整体）1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数叫做分数（板书：单位“1” 若干份 一份或者几份 分数） 5.强调分子分母表示的意义 四、教学分数的单位 师：现在我们已经知道什么叫分数，下面接着学习分数的单位。已知把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数叫做分数，把表示其中一份的数，叫做分数单位。 强调：分数单位也是分数；不同分母的分数，其分数单位不一样但分子都是1。（板书） 翻到课本62页做一做，并说出所填分数的的分数单位。 总结分数单位只和什么相关？五、巩固练习 1、完成ppt上的考考你2、分一分巧克力六、课堂小结 今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？