导向图设计教学设计.doc

精品文档 导向图设计教学设计 认识思维导图的教学设计方案本节课计划以活动为中心，结合图例分析来使同学们更深入的了解思维导图，了解思维导图在我们的工作和生活中的作用、以及制作思维导图的步骤等，进而引发同学们使用思维导图的意识作为教育技术学研一的同学，学习、生活的节奏都比较快，而思维导图作为一种规划、组织的工具，能够帮助我们有效的工作、学习但是，经过分析得知：学习者虽然很多都用过思维导图，但是对于其制作的步骤以及制作的技法，都不是很熟悉因而，我们有必要深入地学习思维导图目标陈述：1）、知识与技能目标：1、学习者能够用自己的言语说出什么是思维导图；2、学习者能够说出思维导图的功能；3、学习者能够概括制作思维导图的一般步骤2）1、能够运用一定的技巧，制作出一个思维导图；3）、情感与价值观目标：1、能够有意识地使用思维导图来规划、组织自己的学习、生活各目标的分析及从属技能分析和入门技能的确定：-统的态度分析、学习动机分析、学业能力水平分析、学业偏好分析、对提供教学机构的态度、却体特征、应用环境描述、教学环境要求）入门技能分析：制作思维导图非常简单，不需要之前具备什么东西，我们只需要准备：没有划上线条的纸张、彩色笔和铅笔、你的大脑和你的想象即可同时，我们作为研究生，应该都具备了一般的概括能力和语言组织能力，所以应该能够在适当的提示和指导下，用自己的话说出什么是思维导图、以及思维导图的功能和制作步骤等对该领域已有的知识分析：通过访谈部分学习者，以及对学习者生活和学习情况进行观察，我了解到很多同学已经有使用思维导图的经历，他们经常会在做报告，或者记笔记的时候使用思维导图，作为思维导图的使用者，他们大多数人都承认：思维导图在一定程度上能够帮助他们，但是，他们对思维导图的了解还不够深入、具体对教学内容和传递系统的态度分析：学习者相信，他们具体、深入地了解思维导图对他们是有帮助的，能够使自己的学习和生活更高效他们也相信：多了解并使用思维导图的制作技法对他们是有帮助的我们选择传统的传递系统，最主要的原因就是实际情况的约束，我们的教学只能够在普通的教师进行，而我们这次的教学内容也能够在这种传统的传递系统中进行，学习者对使用这种传递系统应该是比较熟悉和习惯的学习动机分析：学习者非常希望自己的学习和生活能够紧张有序，能够有组织有规划，进行有所收获他们相信思维导图能够帮助他们解决这样一些组织和规划的问题同时，思维导图的制作不需要太高的技能，学习者有自信他们能够学习好这些动机因素，再加上在教学过程中，我们组织的一些与我们的生活和学习息息相关的活动，能够有助于学习者在教学过程中能够高度集中注意力学业能力分析：学习者是北师大教育技术2007硕的学生，文化背景相似，都有较强的学习能力，应该是都具备一般的概括能力、组织能力、与人交往的能力等等学业偏好分析：学习者所喜好的学习方式是有差异的，但是，大家应该都希望课堂的气氛能够活一点，应该都对我们的实际生活及学习中的主题比较感兴趣本次教学就是挖掘实际学习生活中的主题，以活动为中心进行的对提供教学机构的态度：大家秉承相互支持、相互理解、共同学习、共同进步的理念，应该能对本次教学持积极的态度，并且能够很好地配合群体特征同质性：学习者的文化背景相同，受教育水平相同，本次教学应该可以选到大家都比较感兴趣的活动主题学习者之间比较熟悉，更容易交流和合作应用环境描述：思维导图的实际应用体现在日常生活的各个方面，在我们的学习、生活中，通过有效地使用思维导图，可以使我们的生活和学习更高效、有序我们在教学过程中，采用活动的主题也是紧贴实际的，就是让学习者为自己制定一个周计划教学环境要求：该教学就在普通的教室中进行，该堂课对教学环境没有特殊的要求教学过程中，设计的活动与实际的应用环境中情况是类似的，有助于学习者的迁移，也有助于激起学习者在今后的学习生活中自觉地使用思维导图来组织、规划的意识具体陈述：学习者可以说出图例思维导图的特征，在展示一系列的图例之后，学习者能够用自己的语言说出什么是思维导图该目标实现的程度可以通过其描述了多少特征来评判具体陈述：学习者可以说出图例思维导图的功能，并且能够结合自身运用思维导图的情况，至少举出5种思维导图的功能具体陈述：教师陈述两种制作思维导图的方法，引导学生进行比较，之后，要求学生能够根据自己使用思维导图的情况说出制作思维导图的一般步骤具体陈述：通过呈现一些图例，在学习者能够知道一些制作技巧的情况下，基于思维导图形式的物理教学设计邓善源广西藤县塘步镇第一中学摘要：本文通过对当前物理教师撰写教案和教学设计的样式和现状进行分析，指出当前物理教师撰写的教案和教学设计并不是为课堂教学工作服务的，而是为迎合领导检查而准备的在浪费教师精力的同时也浪费了国家下拔的办公经费于是对物理教师撰写教学设计提出建议：利用电脑技术和简洁高效的思维导图来进行物理教学设计并从六个方面阐述了利用思维导图设计物理教学设计的优点最后以FreeMind软件为例，以人教版八年级下册物理磁生电为课题，对使用FreeMind软件制作思维导图式物理教学设计作了简单的技术介绍本文充分说明了思维导图式的物理教学设计具有易被大脑接受和易操作，对提高物理课堂教学质量有极大的帮助关键词：教学设计；教案；思维导图；FreeMind一、当前物理教师撰写教案或教学设计的样式教师每学期的教案或教学设计是教学常规检查的内容之一，样式一般由教育行政部门或学校作出统一的规定一般由下列两种样式：流水式学校在开学初统一给各科任教师发配备课本，有些学校发配的备课本除封面页印上学校名称、执教班别、科别、任课教师、学期和备课本几个字以外，里面全部是空白的横线教师拿到备课本后根据学校的要求按课题、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教法、教具、教学过程、板书设计、巩固、预习等逐行撰写由于该样式的备课本由人工书写，各行之间的行距较小，密密麻麻加上有些书写欠工整教师在上课过程中忙于关注学生，自己往往也会无法认清备课本上的内容而且由于流水式的教案和教学设计结构不明了，思路不清晰因此教师一般不会把此类备课本拿到教室去上课备课本只不过是应付检查的工具而已填空式有部分学校为了使备课本清洁、统一和思路清晰，也使于对教案和教学设计作出统一要求，制定出统一的评价标准把发配给教师的备课本制作成表格的形式，由教师用填空的方式去完成如下表所示：课时计划第周星期第节年月日思路比较清晰些，课堂教学中也较容易操作但由于设定好位置，而教材中各章节的内容有多有少，难度有大有小教师在写备课本时因怕检查时被领导说懒，不负责任往往是根据位置写内容，显得不够位置时，教师只能靠简和小来完成空余位置太多时，教师只能把字写大一点，内容写多一点只求写满，不求精彩字写太小往往会使教师上课时看起来眼花缭乱，内容写太多会使教师上课时看起来抓不住重点从而给课堂实际操作带来困难物理教学需要师生有活跃的思维，而千篇一律的备课本有时反而会固化教师的思维，使教师没有了自主和创新二、物理教师写教案或教学设计的基本状况大部分物理教师为了对课堂与学生负责，上课前都会认真的备课，努力了解课本的知识结构，争取做到“脑中有结构，心中有学生”但备课不等于写教案，教师在备课过程中往往会把重点、难点、注意事项等关键的内容在书本上写写划划上课时根据备课进行落实与拓展教师的备课是务实和有效的，是为上好课而备课的而教案或教学设计是虚无与无效的，只是为应付检查而写教案与教学设计据调查，目前很多物理教师撰写教案或教学设计的状况如下：开学前一周先写好一周的教案或教学设计开学第一周是最多检查的一周，各级教育行政部门都会来学校检查开学情况学校都会要求各教师开学前无论如何都要写好一周的教案或教学设计很多上八年级的物理教师暑假期间连学生的面还没有见过，根据不知道学生的基本情况唯有放下所有的事情，凭感觉东抄一点，西袭一些完成一周的教案或教学设计任务不求质量，只求数量，检查的人也是如此平时有空就写过了开学第一周，除了段期考，基本上没有什么检查这段时间是教师自由支配和发挥的时间教案或教学设计可写可不写，时间紧时暂不理会，空余时间多的时候就拿出来写一写，抄一抄按照课本的章节有一节写一节，复习课与习题课都不理会段期考前加班加点完成按照惯例，学校一般在段考和期考时都要检查一次教师的备课本和听课本等段期考前一周一般是学生复习的时间，作业和测验的批改较少，教师的清闲时间较多这段时间恰恰相反是教师忙于完成教师作业的时间，加班加点无论如何也要完成教案或教学设计的任务(四)参加比赛时积极认真撰写很多物理教师只有在参加物理教案评比、教学设计比赛和物理优质课大赛等赛事时才会认真动脑去构思，尽量追求教案和教学设计的新颖性与实效性，绝对不会淤泥于框框条条这时才是真正的写教案或教学设计，平时真正意思上说是抄教案或教学设计三、基于思维导图形式的物理教学设计的优点教育是扎扎实实的事业，来不得半点的虚伪和浮躁学校每学期花费一大笔经费印刷和购买备课本发配给教师，仅仅是为了应付检查学期结束收集上来，过几年便变成一堆废纸进行处理掉这样的钱真是花得不值啊！全国名校洋思中学经验的核心就是致力追求高效的课堂教学，高效的课堂教学首先要有高效的教学设计来为课堂教学服务为此，有必要寻找一个高效的教学设计来弥补当前教案或教学设计的缺陷思维导图式的物理教学设计具有以下优点：思维导图设计的教学设计简单明了，易于被大脑接受和操作教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础传统的教案和教学设计就像懒婆娘的缠脚布又长又臭，看清楚要花费不少时间和精力，令人心烦意乱而思维导图设计的教学设计具有简洁、高效和积极的特点，让人一目了然，易于操作思维导图利用刺激物理教师的发散思维物理课堂需要预设与生成思维导图设计的物理教学设计具有框架的特点，可以有效地刺激教师的大脑，使教师的思维参与到课堂教学之中，有利于教师的临场发挥，使教师可以更充分地利用动态生成的教学资源有利于帮助学生建构物理知识心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大授之以鱼不如授之以渔合作、自主、探究已经成为新形势下教育的主题心理学家布鲁诺曾指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本知识结构”教师通过利用思维导图建立教学设计的结构，逐渐引导学生建构物理知识著名数学家华罗庚教授曾说：“人读书先是由薄到厚，再由厚到薄”可以改变学生的学习效率与学习兴趣对学生认知理论的研究表明，学生学习不是从空白出发，已有经验会影响现在的学习思维导图通过将学生的前后知识有机的联系起来，提高学生学习物理的效率让发现物理学科美和妙的地方，心灵受到震憾，从而激发学生学习物理的兴趣思维导图设计的教学设计可以引导学生善于总结学生建构知识网络图的过程也是学生的总结过程王岐山副总理曾经说过：“要善于在不断总结中变得聪明起来”教师用思维导图设计教学设计，用思维导图设计板书，使学生对知识一目了然，对前后知识的联系了如指掌从而产生对物理学科的热爱，每一节物理课都可以快速的从“课下”的状态进入到“课上”的状态思维导图适合不同年龄层次的教师对于年纪较大的中老年教师，由于对电脑技术的熟悉程度不高，可以用手工绘制思维导图年轻教师熟悉电脑技术，可以通过计算机技术来完成那些电脑技术熟悉、书法好、美术功底强的教师还可以同时将电脑和手工兼用，使教学设计更具个性化四、用思维导图设计物理教学设计的流程思维导图的制作可以是手工的，也可以是软件制作的制作思维导图的软件很多，有Word、Wps和FreeMind等下面以FreeMind为例，以人教版八年级下册物理磁生电为课题，简单介绍一下用思维导图设计物理教学设计的流程安装并启动FreeMind首先在电脑上安装JDK，再安装FreeMind然后启动FreeMind，进入主界面如图2所示绘出课题选择【档案】【新增】，新增一个思维导图如图3所示新增的思维导图默认主节点为“新心智图”，即要设计的课题，如图4所示单击主节点，改变文本，如图5所示在右边和左边各生成一个子结点选中主节点，选择【新增】【新增子结点】，先在主节点右边生成一个子结点，再用同样方法在左边生成一个子结点如图6所示输入子结点内容点击子结点，在文本框内输入子结点内容如图7所示插入下一个子结点选中“教学目标”结点，选择【新增】【新增子结点】，生成此结点的下一个子结点思维导图的应用教学设计本章是信息技术基础本章重难点分析：思维导图以及其应用教学设计基本理念：教学目标：旨在增强学生的立体思维能力，培养总体规划能力，让学生掌握思维运行方式，并掌握发展思维的好工具思维导图，使其思维方式可以得到最大的解放与更新，提高学习能力、知识组织和表达能力，从而让学生生活、工作、学习更有效率1实践证明，在新课程理念下的教学，还给学生作为学习和考试的主体应有的自主活动的权利，教学各程序中加大学生主动参与，自主完成的活动，真正做到使学生积极主动地获取知识，形成终身学习能力克服以往毕业班课21、自主构建知识网络的活动，加深学生对知识体系的理解，提高了复习效率从形成学科能力的角度来认识知识的复习，复习知识是为了运用知识，网络化的知识是形成学科能力的坚实基础高考中考查的能力是以知识为载体的，基础知识的复习整理和结构化，显然是十分重要的本节课着力在相关知识的联系和区别上使学生得到深刻的理解；将一部分知识或全部所学的知识做一个系统化的梳理，建立所学知识的网络结构本节课成效体现在改变向学生直接呈现知识归纳的网络结果，让学生自主参与到知识网络的构建之中，有学生自己的理解和加工，每一部分知识复习后都能归纳整理出一个知识系统的示意图这使学生受益非浅，一方面他对每一个部分知识加深了理解，更重要是在他头脑已经形成一个可以运用的知识网络，复习每一个事实、概念、规律时，都能在这个网络上找到它所处的位置和发挥的作用例：.正如现代教育学认为学习的过程就是将各种事物联系的过程，联系的结果便形成了网络，只有对这个知识网络关系清晰明了，学生就会轻松自如地跳跃于网络之间，并能将其自我发展、扩充下去2、精