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文档简介
教学过程：一、创设情景,激趣导入师:同学么坐过滑梯吗?你能说说坐滑梯的感受吗?(谈话引出,课件出示:教材24页情境图)学生交流.师:你最喜欢坐哪个滑梯?为什么?学生交流:师:他们为什么会有不一样的感受?学生交流师根据交流情况导入课题:角的度量(一)二、探究新知1.如何度量三个角的大小呢?学生交流,汇报.2.你认为方法好吗?师根据学生汇报情况,谈话引出,这样度量角不怎么方便,另外表示的时候,很容易和长度的量混在一起.3.淘气是这么量的,照着试一试.(课件出示)师:你有什么发现?交流汇报:度量的角越小,测量的结果就越准确.4.角的度量单位.师:这样的角越小,那么要小到什么程度呢?也就是要有度,具体说就是标准,就像学过的测量线段,用1厘米做标准单位,那么角的度量是不是也有标准单位呢?学生交流.师:不错,在我们的生活中就有这样的方法(课件出示)引导学生观察,了解认识1角.师:人们把圆分成360份，把其中的一份所对的角叫做1度（记作1），通常用1作为度量角的单位。师:那么你知道直角,平角,周角的大小么及相互关系吗?学生交流汇报.板书：直角=90度、平角=180度、周角=360度5.利用1度角估一估,三个滑梯的角度大约是多少度?学生动手操作,汇报交流.三、课堂巩固练习(课件出示)课本25页的“练一练”。学生独立完成,教师巡视指导,根据情况适时讲评.四.课堂总结学生小结,教师适时补充。板书设计:角的度量(一)1度作
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