风田楠教学设计.doc

风教学实录渭南市临渭区育红小学 田楠教学内容：北师大版小学语文二年级上册第十三单元 风和水 第一篇主体课文。教材分析：风这首小诗的作者是著名作家叶圣陶先生。诗歌行文清新活泼、浅显易懂，像邻家大哥哥在哼念童谣。对这首平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美的小诗，学生都非常喜欢。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。虽然三个小节描写的都是微风，但细细品读，三处微风各有各的特点。整首诗歌语言特点显著，于不变中有变，错落有致。要求学生背诵，积累语言，再仿写，学习运用语言。学情分析： 新课程标准提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这首诗歌浅显易懂、语言灵动，低年级的学生很喜欢读，诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌大意，练习背诵诗歌。2.学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用，了解“戈”字部，喜爱祖国文字，并能规范书写3个生字。 3.仿编小诗，培养学生的观察能力和创编能力。教学重点：1认识本课生字，规范书写生字。2正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学难点：1让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。2仿编小诗。教学资源：1.生字卡片、感知风的图片、课件2.风的颜色课时安排：2课时教学过程：第二课时课时目标：1. 有感情地朗读诗歌，感知风的特点，练习背诵诗歌。2.仿编小诗，培养学生的观察能力和创编能力。一、复习生字，扩词训练。1.出示生字卡，抽读。师：同学们上节课我们学习了诗歌风，这节课我们继续学习这首诗。师：请大家跟老师一起板书课题风。生：一起板书。师：首先，老师想检查一下字词掌握的情况。老师指谁，谁读。如果他读对了，其他的同学跟读两遍。生齐说：好。生1：颤动齐读：颤动生2：起波齐读：起波生3：林木齐读：林木生4：点头齐读：点头生5：游戏齐读：游戏2.生字扩词训练。师：大家读得真不错。那大家能给三个一类字组词吗？生齐说：能。师：谁能给“波“组词。生1：水波 波浪 波纹 起波师：“游”可以组哪些词呢？生2：游泳 游戏 旅游 游行师：最后一个“戏”，谁能扩词？生3：看戏 游戏 唱戏 戏曲师：请大家看着大屏幕，开火车读读上面的词组。第一组开火车读。第二组开火车读。【设计意图：检测学生对生字的掌握情况,防止回生现象。】二、检查诗歌朗读情况。1.练读重点句子。师：看来，大家将生字和词语记得很扎实。把生字宝宝放回诗歌能读好吗？下面，老师点名让三位同学分小节读读诗歌。看谁读得最流利？生1：谁也没有看见过风生2：谁也没有看见过风生3：谁也没有看见过风师：这三位同学读得很流利，接下来，我们小组内检查读，由小组长组织，小组内的每个成员分小节读读诗歌。生齐说：好。组内轮读。三、精读感悟，品词释疑。（二读）师：细细读一遍课文，想一想从课文中哪些地方可以看出风娃娃来了，用“”画出来。【设计意图：留给学生和文本的对话时间，让其自读自悟。】。生1:我从第一小节的“但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。”这一句可以看出风娃娃来了。师：和他找的一样的同学请举手。生：齐举手。师：谁还能找到其他的句子？生2：我从第二小节的“但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。”这一句可以看出风娃娃来了。生3：我从第三小节的“但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。”这一句可以看出风娃娃来了。师：那谁能看着大屏幕上的图片，说说什么是“颤动”?生：“颤动”就是微微的抖动。师：请大家用手做做“颤动”的样子。生：纷纷用手轻轻的抖动。师：树叶在颤动说明风怎么样呢？生1：风很小。生2：风很弱。师：那么，在读这一小节的时候我们应该用怎样的语气读？生3：应该用轻轻的语气读。师：那大家试着读一读吧。生：自读。师：谁想展示读？生1：谁也师：谁能评评他读得怎么样？生2：声音很洪亮。生3：读得很有感情。师：谁还想读读第一小节？生4：谁也师：谁能评评他读得怎么样？生5：声音很洪亮。生6：他“颤动”这个词读得很好。师：谁能看着大屏幕上的图片，说说林木为什么在“点头”?生：“点头”就是树冠弯下来了。师：请大家用手做做“点头”的样子。生：纷纷用手指向掌心弯动。师：“点头”说明风怎么样呢？生1：风比刚才大了。生2：风把树吹弯了。师：那么，在读这一小节的时候我们应该用怎样的语气读？生3：应该用比第一小节大点的语气读。师：那大家试着读一读吧。生：自读。师：谁想展示读？生1：谁也师：谁能评评他读得怎么样？生2：声音很洪亮。生3：读得很有感情。师：谁还想读读第二小节？生4：谁也师：谁能评评他读得怎么样？生5：声音很洪亮。生6：他“林木点头”这个词读得很好。师：说说什么是“起波”?生：“起波”就是风把水面吹得动了起来。师：“风”在和“河水”做什么呢？生1：游戏。师：它们玩得怎么样呢？生2:它们玩得很开心。师：那么，在读这一小节的时候我们应该用怎样的语气读？生3：应该用高兴的语气读。师：那大家试着读一读吧。生：自读。师：谁想展示读？生1：谁也师：谁能评评他读得怎么样？生2：读得很有感情。师：谁还想读读第一小节？生4：谁也师：谁能评评他读得怎么样？生5：声音很洪亮。生6：他“游戏”这个词读得很好。【设计意图： 把握诗歌重点语句，读好重点语句。】2.词语对读师：老师给大家带来了几张图片，请大家边欣赏边练读对句。生：自主练读。树叶颤动风在那儿了林木点头-风正走过了河水起波-风来游戏了师：请同学们伴着音乐，男女分读。男生：树叶颤动女生：风在那儿了男生：林木点头女生：风正走过了男生：河水起波女生：风来游戏了【设计意图： 通过重点词语的对读，体会风的变化。】3.意境中赏读师：同学们读得真好，让老师都陶醉了。瞧，这些美丽的图片就是你们动人朗诵的最美写照。生：欣赏几组不同的图片。师：请同学们随着音乐再次美读三个小节。生齐读全诗。【设计意图：在优美的图片和音乐中想像美好的情境，获得情感体验，感受语言的优美。】四、品读积累，仿编诗歌。（三读）师：看着屏幕上的图片1，试着背背诗歌！生1：背诵。师：看着屏幕上的图片2，再试着背背诗歌！生2：背诵。师：接下来，老师再增加难度，请大家看着图片3，背背诗歌！生3：背诵。3仿写练习师：大家都能把诗歌背下来了，想想在生活中，还能从哪些地方看出风来了？（学生回答，师出示图片）生1:风筝飞上天的时候，我知道风来了。生2：风车转起来的时候，我知道风来了。生3：沙子飘起来的时候，我知道有风了。师：想当小诗人吗？仿照诗歌的样子，把风娃娃写下来。生：自主练写。师：老师也写了一小节，请大家欣赏。师：谁也师：谁也想把自己写好的小诗读给大家听？生1: 谁也师：谁来评评？生2：他的小诗用词很恰当。生3：他读得很好。师：还有谁想读？生4：谁也五、拓展延伸，阅读积累。（四读）1出示风的颜色。师：老师这里送给大家另一首关于风的诗歌风的颜色。师：朗诵诗歌。师：请同学们下去后美读诗歌，积累加点的词语。附：风的颜色风有颜色，有着变化多端的颜色，它一年四季都在忙碌， 把世界装扮成美丽的画册。春天的风是绿色，染绿嫩草，染绿树叶，染绿山冈和原野。夏天的风是蓝