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分数与除法微课设计 微课时间：7分钟左右 乱冢小学 陈瑞枫系列名称人教版数学五年级下册分数与除法本微课名称分数与除法知识点描述通过操作感知分数与除法间的关系。知识点来源学科：数学 年级：五 教材：人教版 页码：49教学类型讲授型 演示型 适用对象 五年级学生设计思路通过操作感知分数与除法间的关系，理解分数意义的两种表达方式。教学过程内 容画面时间1、 片头创设情境 引发冲突PPT图片：A、B、C、D四位同学买了3块饼，现在要平均分给4人，A很快列出了算式：34,每人分不到一块，这可把它们给难住了。聪明的同学们，你们会吗？30秒2、 正文讲解思考分析 形成猜想PPT图片展示：经过四位同学的讨论，他们有了初步意见：结果得不到整数，可以用分数表示，分子分母不是3就是4, 4/3已经超过1块，不可能，所以应该是3/4。当然，这只是猜测，到底对不对呢？他们准备用分一分加以验证，并形成了两种分饼方案：第一种是先分第一块，完成后再分第二块，最后再分第三块；第二种是三块一起分。1分操作感知 验证猜想图文呈现：我们先看第一种分法。每人分得3个1/4块，究竟是多少块呢？我们将它们拼起来，不难发现3个1/4块就拼在一起是一块的3/4，也就是3/4块。下面再看第二种分法。每人分得3块饼的1/4，究竟是多少呢？像刚才那样，我们将它们拼起来，发现3块的1/4与1块的3/4同样多。3/4块既可以表示为1块的3/4，也可以表示为3块的1/4。3 分归纳小结 巩固提升图文呈现：1、通过刚才的操作我们发现，除法与分数间关系非常密切，34的结果可以用3/4表示,2、在表格中填写除法与分数间的关系 3分数与除法间的关系练习2 分3、 结尾总结分数与除法间的关系图文呈现：用字母式子表达分数与除法间的关系，突出分母不为0。30秒一、创设情境 引发冲突 A、B、C、D四位同学买了3块饼，现在要平均分给4人，A很快列出了算式：34,每人分不到一块，这可把它们给难住了。聪明的同学们，你们会吗？二、思考分析 形成猜想 经过四位同学的讨论，他们有了初步意见：结果得不到整数，可以用分数表示，分子分母不是3就是4, 4/3已经超过1块，不可能，所以应该是3/4。当然，这只是猜测，到底对不对呢？他们准备用分一分加以验证，并形成了两种分饼方案：第一种是先分第一块，完成后再分第二块，最后再分第三块；第二种是三块一起分。三、操作感知 验证猜想 我们先看第一种分法。每人分得3个1/4块，究竟是多少块呢？我们将它们拼起来，不难发现3个1/4块就拼在一起是一块的3/4，也就是3/4块。下面再看第二种分法。每人分得3块饼的1/4，究竟是多少呢？像刚才那样，我们将它们拼起来，发现3块的1/4与1块的3/4同样多。3/4块既可以表示为1块的3/4，也可以表示为3块的1/4。四、归纳小结 巩固提升 通过刚才的操作我们发现，除法与分数间关系非常密切，34的结果可以用3/4表示,你能够在表格中将除法与分数间的
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