刘建慧：醉过知酒浓学过知情浓.doc

醉过知酒浓，学过知情浓 -以红军长征为例谈谈历史教学中的情感教育人文部 刘建慧 情感教育是中学历史教学的一个重要教学目标。如何在历史教学中实现情感价值教育是历史教学中一个很重要的教学环节。情感教育贵在润物细无声，不能生硬地说教。应该入情入理，在潜移默化中让学生情不自禁地受到感染，然后在情感上有所升华。 如何浸染情感，是我一直在历史教学中思考的问题。历史是一门人文学科，有很多的优秀人物和优秀的历史事迹，这些，都是情感教育的极佳素材，可是，如何让学生乐于接受这种情感，认可这种情感，和与这种情感产生共鸣，却不是一件容易的事情。为此，每堂课的情感目标都要有相对应的措施，争取做到悄无声息，不知不觉，深入学生灵魂深处。切忌生搬硬套，生吞活剥，牵强附会。就拿中学中红军长征这一课来说吧，长征精神是这堂课的核心情感目标，挖掘其内涵，传承其精神，培养学生的爱国主义情感，形成良好的人生观与价值观是这堂课的重要情感目标。为了顺利完成情感教学目标，我在讲授这堂课时用这样几个启情点来设计和操作： 第一个启情点：情境导入，追忆往事。 常见的导入方式有利用多媒体，通过图片，材料，诗词或是影视资料导入。我抛弃了这样一些简单的做法。决定用一种全新的方法导入新课。我想到了情景剧场。我想邀请几个学生通过哑剧表演的方式来导入新课。在课前的一个星期，我找到116班几个具有表演天分的学生，询问他们对长征的了解情况。他们七嘴八舌，有学生说到了长征途中的自然条件恶劣，缺少食物，缺少药物，还有敌人的围追堵截；还有学生说到了小学课文中学过的长征途中的感人故事等等。我问他们，如果用表演的方式来表现长征，他们有没有把握，而且要用哑剧的方式。几个学生说没问题，但是不知道应该表演哪个片段，我提议，无论是哪个片段都可以，但是要让观众一下子能看懂该剧反映的是当时红军处境的艰难。他们商量后，决定，通过表现红军长征途中食物的稀缺来展示其中的艰难与红军战士之间的情谊。 到了上课的那一天，课间的时候，我发现我事先安排的几个学生居然穿上了他们军训时的服装，我很惊喜，为他们的创意，有个男生很得意地对我说：“老师，你放心吧！我们准备好久了，一定会给你一个惊喜！”我很开心，赞赏道：“好，期待你们的精彩表现！” 上课铃声响了，我满怀期待地走进教室，在问候之后，我说，在上新课之前，请大家欣赏一个精彩的表演，我拍了三下掌，事先安排的演员应声而入，呵呵，他们还在脸上抹了点颜料（为了追求效果的逼真），几个人的表情很痛苦，不断地用手向同伴示意，自己的肚子很饥饿，有一个学生用晕厥的方式表现缺少食物所造成的后果，另外一个学生在同伴晕厥后表现很着急有痛惜的摸样，当他在全身摸索后忽然发现了自己扎在腰间的皮带，立即欣喜若狂，招呼同伴生火煮皮带吃。这一系列表演都没有声音，全班学生都是屏声息气地观看。结束后，他们几个标准地立了个军姿，行了个军礼。全班自觉地送上了热烈的掌声。 我问学生，你们感受到了什么？有的学生回答，我很直观地感受到了红军长征途中的艰难，但他们不怕艰难。有学生回答，我很感动，我看到了红军战士之间的情谊，互帮互助，无私给予，关爱他人等等。我很满意，这样的一个别样的导入让他们有了别样的情感体验，在还没有讲述新课前，就已经直观地感受了红军身上的长征精神的些许内涵。 第二个启情点：故事讲述，感悟情怀。 红军长征途中有很多感人的故事，学生们自己在小学教材中就已经接触了很多，而我自己也在网络上搜集了很多有关长征的故事，我将这些故事制作成精美的PPT，准备在课堂上和学生们一起分享。 在这个环节中，我先让学生们回忆他们看过的，学过的，或是听说过的有关红军长征途中的故事。学生们很积极，争先恐后地讲故事，有讲一根鱼骨头的，有讲老班长的，有讲丰碑的。有的学生还配上了丰富的肢体语言，还有的学生声情并茂，感染力很强。 在一部分学生很积极地讲完他们所熟知的长征故事后，有个平常很调皮的男生迫不及待地站起来，“老师，我听我爷爷说过。”接着，他开始有条不紊地讲述他从爷爷那听来的红军长征故事。同学们都听的很认真，被故事中的情节深深吸引。 在学生们自己的故事讲完后，我清了清嗓子，“非常感谢同学们的分享，刚刚我们享受了一场有关红军长征的故事盛宴，接下来，我在和同学们分享几个独特的长征故事。”接着，我用幻灯片打出我事先准备的几个故事，并配上背景音乐，然后邀请朗诵功底很好的学生富有感情地朗诵这几个故事。故事读完了，学生们报以热情的掌声，为了同学的精彩朗诵，也为了故事中的人物。 “很好，故事分享完了，接下来，我想问的是，同学们从这么多的故事中，感受到了什么？大胆地说出你们的感受！”我举出我的右手示意他们可以举手发言。 “我很感动，我觉得红军战士很伟大，很无私，他们心中总是想着自己的队友，即使自己很饿很冷，也愿意把仅有的一点食物或是衣服奉献给别人。我觉得太了不起了。”“我觉得对我触动很大，我觉得我很自私，平常在家的时候，好吃的，好穿的，我都只想着自己，从今以后，我要多为别人着想。”“我觉得队友之间的爱很伟大，就是有一句经典的话，我爱人人，人人爱我。”“我觉得，红军之间的情谊好感人，他们好团结，互帮互助，互相爱护，彼此关心，他们就是一个很强有力的团队，就是老师经常说的，好的团队无坚不摧！”“我觉得，他们达到了人与人之间交往的最高境界。”“我觉得，有这样的合作精神，没有什么困难克服不了，也没有什么目标达不到，我们要向他们学习。”“我觉得他们很有信念，他们为了自己的信念，可以用生命去换取！”。这群孩子，说起来就停不下来了，不愧是21世纪的孩子们，思维活跃，语言丰富，我很开心，为他们的肺腑之言，也为他们的真知灼见，也为他们眼里的真诚与感动。第三个启情点：视频播放，体验精神。在这个环节，我精心准备了有关红军长征的视频资料，如：飞夺泸定桥，翻越大雪山，走过大草地。学生们在观看的时候全神贯注，屏声静气，完全被过去的事情所吸引。视频放完了，“哇！”有学生情不自禁地感叹。我顺势邀请他们发表自己的见解。“太了不起了，这简直是超人，一般的普通人哪能完成啊！”“太苦难了，那么恶劣的环境，红军都能坚持！”“我觉得，这是整个人类的壮举！”。每个学生的钦佩之情溢于言表，直观的影视效果，触入心扉。第四个启情点：小组总结，升华提高。在所有的教学环节完成后，我总结，今天，红军长征这堂课，有个重要的内容，长征精神，根据刚刚我们所感受的，请每个小组总结讨论，归纳长征精神的内涵。小组热烈的讨论，选定中心发言人。“我们小组的结论：长征精神是一种艰苦奋斗的精神，因为那么困难，红军都不怕，勇往直前，直至胜利。”“我们小组的结论：长征精神是一种团结合作的精神，虽然缺衣少穿，但他们彼此给予温暖，携手共进，绝不落下一个伙伴。”“我们小组的结论：长征精神是一种开拓进取的精神，在这个漫长而又艰苦的过程中，他们积极探索，努力突破，在每一个生死关头，都能巧妙脱险，从不气馁。”。我很欣慰，为了这群孩子的才华，为了他们学习的执着与投入。“是的，你们总结的都很对，那么，长征精神的核心是什么？”“爱国主义精神！”“对，爱国主义精神，还有革命英雄主义精神！”于是，我高度评价了孩子们和各个小组的表现，最后总结长