刘庆彬——指导青年教师李琳的课及教案.docx

指导青年教师李琳的课哈尔滨市一五九中学 刘庆彬 2014年新任骨干一、课前自述李琳是我校去年11月份新招聘来的一名物理教师，她在牡丹江曾将有一年的教学经验，素质很好，声音洪亮，上课有激情，和学生关系处的融洽。今年初学校把它交给了我，希望我能帮助她早日适应新的环境。我主要是通过平时的探讨和集体备课的时候，和她做交流。这次做这节课是学校开学初就定下来的，正好可以检验一下我们合作的成果，我和他都想把这节课做好。在准备的的过程中，我就在想，从哪里入手呢？我觉得还是从新教师最薄弱的地方入手，注意培养兴趣，尊重学生的主体地位，注重实验过程和方法，因此一定要做好实验。我和她这节课在实验室准备得很充分，反复更改了数次，有两天时间都泡在实验室里。最后经过试讲又调整了一下，才最终在12月12日在全校老师面前展示。并且收到了非常好的效果。在评课的过程中，主管教学的徐校长说求出了一个人才。我们也一致认为这是一位非常有潜能的教师，特别是上课的声音特别有激情。通过这节课我也有很多收获，特别是对实验细节的处理，学生兴趣的培养方面我还有很都疏漏的地方。站在不同的角度产生了很多想法，就如何培养能力，如何发挥学生的主体性，如何收到实际效果是我永远需要琢磨的东西。另外，新教师的活力对我是另一种鞭策，我也想象我曾经的样子，是不是也和她一样，给了我许多美好的回忆。感谢这节课，感谢李琳老师。二、评课这节课成功的地方：1. 激情引趣恰到好处。利用这些熟悉的事例提出问题，能激起学生学有所用的兴奋和继续学习的兴趣，并且找到了应用物理解决实际问题的方向；还会使一些平时对物理学习不感兴趣的学生觉得物理现象就在身边，学习物理知识有用，渐渐地喜欢物理，重新点燃兴趣的火花。“兴趣是最好的老师”，创设新奇、有趣的物理情境能紧扣学生心理，把他们引入探究情境中，激发他们探究的动机和求知的热情，使学生学得愉快，学得主动，学得生动。2. 学生的主体性体现出来了. 这节课采用开放性实验探索与小组讨论相结合的方法，在教师的引导下，充分，让学生在问题的驱动下自主探索，为学生创造广阔的活动空给每个学生都创造成功的机会，鼓励学生挖掘问题，提出问题，出主意，想办法。3. 注重了实验的过程。在整个测密度的时候，每一位学生都动手进行试验，自己的座屏就在眼前，让每个学生在学习活动中都能发挥自己的长处，获得成功的喜悦。同时在制作的探究过程中获得成功和心理满足，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈 不足：1. 教师对学生的总结没有充分的展示，而是草草收场，缺少了知识系统的再认识。2. 教师的提问和评价还有嗲提高。有的问题不具有代表性，提问的目的性不强，随意性大，学生比较忙从。课堂中对学生的评价不及时，该鼓励的没有及时鼓励，容易打小学生的积极性。（附本节课教案）6.1质量（2）教学设计哈159中 李琳 一、教学目标 1通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法累积法。2引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。3培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。4培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维。5树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的强烈兴趣。二、设计思路整个活动过程从活动材料的准备到活动的实施，突出学生的自主性，让学生参与以探究为主的实验活动，让学生自己去想、去做、去领悟，学生始终处于积极、活跃的探究活动状态中，充分体验了新课程改革中以学生为主体的探究模式。三、教学设计教师活动学生活动点评导入：怎样测量一枚大头针的质量？对话：小华：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。小明：应该在托盘上多放一些大头针来称。小月：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得大头针质量。观察天平，弄清天平的性能和规格,弄清天平的测量范围，标尺的分度值，并按正确方法进行调节。思考应如何解决问题。 “兴趣是最好的老师”，创设新奇、有趣的物理情境能紧扣学生心理，把他们引入探究情境中，激发他们探究的动机和求知的热情，使学生学得愉快，学得主动，学得生动。 在物理实验中，了解测量仪器的性能和规格是很重要的。实验：测量一枚大头针的质量要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至完毕。引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法（累积法），此结论应由学生直接去体验。 明确要求，以四人一组为单位讨论实验方案后，动手做实验，解决问题。也可以与相邻组交换意见。 总结、归纳所做实验的原理和方法，准备提出有关问题及回答其他组的问题。 提问或抢答。 此设计采用开放性实验探索与小组讨论相结合的方法，在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，让学生在问题的驱动下自主探索，为学生创造广阔的活动空间、思维空间和表现空间，培养学生的创新意识和创新能力。 给每个学生都创造成功的机会，鼓励学生挖掘问题，提出问题，出主意，想办法。让每个学生在学习活动中都能发挥自己的长处，获得成功的喜悦。 培养学生养成对所做工作进行评价的习惯，也就是培养学生的责任心。这也是科学探究中不可缺少的环节。给出具体的评价方案，逐步教给学生正确的评价方法。（课前教师对组长和评价小组的同学进行培训）活动：测量水的质量创设问题情境：怎样设计测量水的质量的实验步骤。 小组讨论后，选择最佳方案步骤，分工、合作完成实验实验过程中应注意：小组内学生的分工要明确，但角色要互换；要注意发挥每个学生在活动中的作用，不能由少数学生包办代替，使每个学生都得到全面锻炼的机会，充分体现活动中的分工与合作。增强主体的自主性，培养集体团结协作精神。此过程学生不断提出的挑战性的问题和随之而来的热烈讨论，激发和保持学生学习的浓厚兴趣；同时在制作的探究过程中获得成功和心理满足，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。问题思考与训练1、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ）A先测出100粒米的质量，再通过计算求得B把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量C把一粒米放在天平盘里仔细测量D把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值2、以下是“用天平测量水的质量”的实验步骤，合理的步骤顺序为（ ）（1） 把天平放在水平台上（2） 调节横梁的螺母，使横梁平衡（3） 在右盘中加减砝码，并移动游码位置使天平可以平衡（4） 将空杯放在右盘里（5） 右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量（6） 把游码放在标尺的零刻度线处（7） 把烧杯中装水后放在天平左盘中，称出烧杯和水的总质量（8） 烧杯与水的总质量与空烧杯质量之差就是烧杯中水的质量A（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）B（1）（6）（2）（4）（3）（5）（7）（8）C（1）（3）（2）（4）（5）（6）（7）（8）D（1）（2）（5）（4）（3）（6）（7）（8）3、想测一张邮票的质量，下列方法可行的是（ ）A 直接测量一张邮票B 测一张邮票与一本书的总质量，再减去这本书的质量C 测10张相同邮票的质量，再除以10D 测100张相同邮票的质量，再除以1004、现有9个外形相同的小球，其中一个是空心的，请你用天平最多称两次，将那个空心球找出来，请说出你的思路，方法，并讨论其合理性。5、如图所示，A、B两块木板是从同一块厚薄均匀的木板上截下来的，其中A是正方形，B的形状不规则，给你一架天平，一把刻度尺，你能测出B木板的面积吗?AB 通过学生讨论回答问题，培养学生成就感。物理是研究事物发展普遍规律的。日常生活实际事例中包含许多物理规律，利用这些熟悉