分段统计说课稿1.doc

尊敬的吴老师、张老师，亲爱的各位同伴：我今天说课的内容是西师版小学数学三年级下册第四单元中的例2分段统计。一、说教材及学情分析。统计是数学课程的重要内容之一，它是应用数学的一个重要分支，被广泛应用到各门学科以及各种科研活动中。在一、二年级时学生已经对数据的分析过程有所体验，学会了按统计对象的某些属性进行分类整理，能够根据数据分析的结果回答一些简单的问题。本单元将在此基础上继续进行学习。例2是在学生学习了例1认识条形统计图，感受了条形统计图的特点的基础上展开学习的。本课主要学习分段整理数据，并用条形统计图描述数据，由于本课是初步教学分段整理数据，所以例题和习题都明确了数据以及数据的各种数值范围，不要求学生独立设计分段。教材安排了想一想，怎样才能知道男同学的身高状况呢？填一填，将分段统计的结果填在统计表上。画一画，根据统计表画出条形统计图。问一问，学生根据统计表和统计图提出问题，对统计的结果进行分析，四个环节。充分体现了让学生主动参与学习活动，在经历和体验中获得知识的新课程理念。根据对教材的理解和对学生的分析，我确立了本课的教学目标。1、学生初步学会分段整理数据的方法，能按一定的标准和要求对原始数据进行分段整理。2、让学生经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在现实生活中的作用。3、学生积极主动的参与统计活动，与伙伴合作交流，解决生活中的问题。教学重点是，知道一组数据怎样分段，并能要求完成统计表。教学难点是，分段统计产生的必要性和合理分段的依据。二、说教法学法。根据教学目标，结合教材及学生特点，为了更好的突出重点，突破难点，在教学方法上我采取：情景教学法，引导发现法，为主要教学方法，让学生从创设情境中感受数学，经历数学，体验数学。在学法上，我采用观察发现法，动手操作法，自主探究法和合作交流法，让学生在一系列活动中体会统计在生活中的作用。三、说教学流程。第一环节：创设情境，铺垫引入。新课开始，我根据学校前段时间给三年级学生购制了校服，提出了三个问题。第一个问题：制校服前，同学们做了哪些准备工作？学生都知道老师为每一个同学都测量了身高，并做好了记录。第二个问题：为什么要测量同学们的身高？身高不同，需要校服的型号也就不同。第三个问题：如果你是校服厂的师傅，你将怎样处理这个问题？这一环节通过引导谈话，用学生亲身经历的实际事件引导学生思考，并提出教学问题，为第二环节进行分段统计做好铺垫。教材是学生学习的线索，在这里我改用制校服这个实际场景引发学生对分段整理必要性的思考。第二环节：自主探究，合作交流。学生提出将身高差不多的人统一制成一种型号，做几个型号的衣服。这就是分段统计的意识。我将校服分成5个型号，就是5段，并出示数值范围问学生：你们认为老师这样确定合适吗？然后我再提出，现在有什么方法知道我们班5个型号的校服各要做多少套吗？学生分4人小组讨论，解决这个问题。我主要引导学生思考3个问题。1、135cm的同学应该属于哪一段？为什么？2、用什么方法整理数据最好，为什么？3、用哪些方法可以检验统计的数据是准确的？这个环节是学生最容易出错的环节，我通过让学生做，学生说，学生来总结，因为这种由学生自己去操作发现获得的知识理解得最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。因此我只设计了3个问题。引导学生自己去发现、总结。第三个环节：整理数据，描述数据第一步 我提出我们还可以通过什么样的方法，让制校服的师傅更加一目了然，引导学生想到制统计表和画统计图的方法。第二步 学生独立根据记录单整理的数据，填在统计表上，并根据统计表上的数据画统计图。在这个过程中我让学生思考2个问题，第1 统计表中的合计有什么用？第2 统计图和统计表有什么不同？这个环节是用统计表和统计图来描述数据，有了第二个环节学生精确收集了原始数据的基础上，学生能独立完成填写统计表和画设计好的统计图的任务。所以这个环节我让学生独立操作只做适当的点拨。第四个环节：梳理知识，归纳小结。学生根据统计图和统计表回答问题，并提出问题，对统计的结果进行分析，促进学生的数学思考，培养学生的读图读表的能力。这个环节，引导学生疏理本课知识，并在这个基础上深化发展，体会数学来源于生活又运用于生活。让学生数据分析的观念，体会数据蕴藏着的信息。四、说板书设计板书是一种重要的辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的组成部分，我的板书设