九年级化学上册第二单元课题2氧气.doc

基本信息课题人教版九年级化学上册第二单元课题2 氧气 工作单位 及作者昆山中学 王小华 教材分析本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应俩种基本化学反应类型两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁、镁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生的实际情况，本课题安排一课时：以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍化合反应氧化反应的基本概念。学情分析第一，本课题是学生第一次具体的认识物质及其变化规律，所以，教师要引导学生逐步学会一个认识物质的模式。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。根据学生认识上的特点，在这一课题的教学中，应突出实验环节，让学生有了感性认识；教学中，通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 教学目标 知识与技能1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。过程与方法1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生对实验现象描述及表达能力。情感态度与价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。教学重点和难点教学重点氧气的化学性质教学难点1.培养学生的探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入新课 【展示一瓶氧气】：该瓶中收集的是一种我们常见的气体，你知道他是什么气体吗？空气、氧气、还是氮气？ 【学生】略 【师】它就是我们进行呼吸作用必不可少的气体氧。板书课题2 氧气 有的回答氧气，有的回答氮气，有的回答是空气问题引入，活动一 如何区别空气和氧气？【问】：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?【讲述】：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧活的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。【讲述】：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。思考得出结果：不能。 自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。活动二 观察并描述氧气的物理性质【提问】：物理性质包括哪些方面呢?【讲述】：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。板书一、氧气的性质1.物理性质(通常状态下)颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ）、沸点（-183 ）、溶水性（？）【提问】：氧气能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描述它?回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。学生思考并认同。引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。活动三 氧气是否易溶于水?从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)1.氧气是否易溶于水?（提出问题）2.a氧气不易溶于水?b氧气易溶于水（作出假设）3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究）4.复燃不易溶；不复燃易溶（得出结论）演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。板书氧气不易溶于水补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。学生初步掌握科学的实验探究步骤。学生通过对实验的观察得出结果：现象：复燃结论：氧气不易溶于水。使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。活动四硫在空气中、氧中燃烧现象【设问】：氧气能不能支持其他物质燃烧?【演示实验】实验一：硫加热后在空气中、氧气中反应的现象。【讲述】（观察程序）：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。请俩位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比【肯定并讲解】：硫燃烧生成的气体叫做二氧化硫(化学式为SO2)，是一种有刺激性气味有毒的气体，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。【讲述】：前面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。板书反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。【问】为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析，总结。）【讲述】物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。2.也说明了氮气不支持燃烧。学生被激起探究欲望。学生初步掌握观察实验的程序。学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。学生通过观察后，积极描述实验现象。学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。 通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。 活动五木炭、铁、镁分别在空气中、氧中燃烧现象【演示实验】实验二：木炭加热后在空气中、氧气中反应的现象。实验三：铁加热后在空气中、氧气中反应的现象。实验四：硫加热后在空气中、氧气中反应的现象。板书反应前物质：木炭、氧气反应后的物质：二氧化碳，文字表达式：碳+氧气点燃二氧化碳。反应前物质：铁、氧气反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁反应前物质：镁、氧气反应后的物质：氧化镁，文字表达式：镁+氧气点燃氧化镁学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验二、三、四参照实验具体内容来观察、分析并描述所观察到的现象。学生或者一起思考回答，或者各抒己见。学生间相互讨论，并得出可能的结论。讨论并回答。进一步进行探究实验，由浅到深，对实验的观察和描述进行系统、全面、深入的认识活动六两种基本化学反应类型【师】从演示实验的四个化学反应有什么共同特征？【总结】1、反应物有俩种，生成物一种，及A+BC，这种有两种或者两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。2、 是物质和氧气的发生了化学反应，物质跟氧发生的反应称作氧化反应。氧化反应生成的物质叫做氧化物。3、 氧气在氧化反应中提供了氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。4、 进行的很缓慢的不易觉察的氧化反应称之为缓慢氧化。学生思考讨论并回答，老师引导学生总结归纳。进行简单的对比，观察，讨论，总结，归纳，学习和理解俩种基本的化学反应类型板书设计 课题2 氧气一、氧气的性质1、氧气的物理性质(通常状况下)颜色状态气味密度熔点 沸点溶水性(是否易溶于水）无色气体无味