化学人教版九年级上册课题3元素.doc

课题3 元素 （第1课时） 1、教材的作用和地位 元素是“双基”的重要组成部分，是学生进一步学习化学的重要预备，地位相当重要。学生已经学习了原子的结构，加上本节对元素知识的学习，就可以把对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。2、教学目标知识与技能： 了解元素的概念和元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。过程与方法： 过对元素知识的探究学习，使学生学会由个别到一般的学习方法，以及归纳总结的能力。情感态度与价值观：通过对元素知识的应用，体会到化学来源于生活，同时又服务于生活。3、教学重点、难点元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，是本课的教学重点。元素概念的建立，元素在化学变化中是否发生改变都比较抽象，以及元素符号的记忆枯燥乏味，因此是本课教学的难点。本课的知识容量比较大，内容较抽象，而且学生的认知能力不高，所以这节课我选择的教学方法有多媒体教学法、演示法、讲练结合法等。九年级学生正处于形象思维向抽象思维的过渡，在此阶段，让学生从微观原子的共性中给元素下定义有一定困难。同时，元素符号的记忆是枯燥乏味的，不少学生因此失去了学习的兴趣。根据这一情况，可通过练习法、发现法让学生获得新知，通过游戏的方式让学生提高学习兴趣，同时加深对元素符号的记忆。第一环节，情境导入：元素虽说是组成物质的基本成分，但是它对于学生来说还是相当陌生的，因此我通过提问两个有趣的找相同点的问题，不仅引出了元素的课题，同时也为学生营造了轻松、愉快的学习氛围。第二环节，了解元素，这是本课的教学难点。（1）元素概念的建立。元素的概念是建立在原子结构的基础上的，看不见摸不着，比较抽象，是本课的教学难点。为了能让学生有比较直观的认识，我利用多媒体向学生展示了一组微观分子模型图，使学生直观地认识到了，在不同的分子中存在着相同的原子，如，氢分子和水分子中都含有氢原子，它们的质子数都是1，我们就把质子数是1的一类氢原子总称为氢元素，二氧化碳分子和水分子中都含有氧原子，它们的质子数都是8，就把质子数是8的一类氧原子总称为氧元素。通过对氢元素、氧元素的个别分析，逐步引导学生从原子的共性中总结归纳出元素定义。使学生在掌握知识的同时，还使学会了由个别到一般的学习方法。（2）组成物质的元素在化学变化中是否发生改变，这是教材中需要讨论的问题，我们在课堂中无法利用实验向学生加以演示，因此成为了教学中的难点。为了能使难点得到突破，我利用自制的分子、原子模型，让学生自己动手演示，使学生直观地认识到了化学变化的本质分子的破裂，原子的重新组合成新的分子，并且得出结论：在化学反应前后，分子种类改变，但原子种类、元素的种类不变。（3）元素在我们身边是如何分布的？我同样是利用多媒体，向学生展示了不同领域里元素的不同含量，让学生再次感受到了元素是组成物质的基本成分。第三环节，元素符号，元素符号是一种国际通用的化学用言，是学习化学的重要工具，是本课的重点。（1）首先认识元素符号，我是利用多媒体向学生直接展示一张常见的元素符号表，而且，通过让学生观察部分元素符号的特点，引导学生自己总结归纳出元素符号的书写规则，从中培养了学生自学能力、观察能力。（2）元素符号有什么意义？这是本课的教学重点。我先让学生自己阅读教材有关内容，然后，我再利用多媒体，设计了一个猜谜的游戏。以游戏的方式，让学生猜猜元素符号“N”及“H”所表示的意义。然后引导学生从中总结归纳出元素符号的一般意义。这样，不仅激发了学生求知欲，还再次让学生学会了由个别到一般的学习方法。（3）元素符号的记忆是枯燥乏味的，是学习中的难点，不少学生也因此失去了学习兴趣。所以，在本课中，我设计了一个找朋友的小游戏。以游戏的方式刺激着学生主动记忆。使得原本枯燥乏味的记忆变得生动有趣，难点也得到了突破。（游戏前，先给5分钟的时间让学生记住一些常见的元素符号）第四环节，生活连接元素的知识，在学生看来离我们的实际生活很远，我就利用多媒体展示了缺“钙”、缺“碘”的两张图片，让学生体会到学习化学的重