九年级化学上册第七单元 课题1 燃烧与灭火教学设计.doc

第七单元课题1燃烧和灭火 1、 教材分析： 本节内容在教材中的地位不可缺少，以前学过氧气的性质，上一章又刚学习二氧化碳的制取以及性质，因此，进一步学习燃烧或灭火，既对以前的知识进行复习巩固，也加深新的知识体系，从而起到承上启下的作用。 二、学情分析： 本课题知识体系较为简单，学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识，学生对灭火的方法也有一定的生活经验。 本课题比较接近生活，学生学习起来难度不是很大，但是学习的主要障碍点在于着火点的认识，通常大多数学生理解灭火原理时会把将温度降到着火点以下误认为是降低可燃物的着火点，容易混淆。 三、教学目标：1、知识与技能 （1） 认识燃烧的条件和灭火的原理；（2） 通过实验活动探究，培养学生实验操作能力，观察以及分析能力。 2、 过程与方法 （1）运用类比、观察、实验等方法获取信息； （2）运用科学探究的方法，设计实验，验证和体会生活中的现象。 3、情感态度与价值观 树立安全意识，培养社会责任感，科学、理性地应对生活中的常见问题。 教学重点和难点 1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。4、 教学重难点： 重点：燃烧的条件及灭火的原理 难点：运用灭火的原理来处理一些生活、生产中所遇到的突发状况。五、教学过程设计 1、课堂引入：学生说出日常生活常见的燃烧现象；图片展示人类利用燃烧的历史以及燃烧在生活生产中的应用；观看神奇的水下燃烧现象。2、课题“燃烧”的引入：学生回忆已经学习过的“燃烧”反应及现象，引导得出“燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。” 3、“燃烧条件”的探讨及归纳：（1）学生根据生活常识判断“可燃物能燃烧的物质”：酒精、矿泉水、书本、木柴、 玻璃、蜡烛、大理石、瓷砖、面条、汽油、水泥块、氧气；（2）引导学生思考“如何才能使可燃物燃烧起来？”（3）小结归纳出“燃烧需要的条件”：有可燃物有氧气(或空气)温度达到可燃物燃烧所需的最低温度（着火点）强调燃烧的条件要同时具备，缺一不可，可燃物才能燃烧。（4）实验演示“燃烧条件的探究”，学生思考：铜片上的红磷为什么不燃烧？水下的白磷为什么不燃烧？如何才能使水下的白磷燃烧？（5）实验演示“向热水中的白磷通入氧气”，验证燃烧的条件4、“灭火的原理”的探讨及归纳：（1）学生讨论“燃烧的利与弊”，引出“灭火”的概念；（2）引导学生讨论“如何进行灭火？”（3）小结归纳出“灭火的原理”：清除可燃物或隔离可燃物隔绝氧气(或空气使可燃物的温度降到着火点以下（4）实验演示“灭火原理的探究”，学生思考：剪去蜡烛芯的灭火原理是什么？用烧杯盖灭蜡烛的灭火原理是什么？吹熄蜡烛的灭火原理是什么？5、教学内容总结知识梳理：燃烧需要的条件 灭火的原理有可燃物 清除可燃物或隔离可燃物有氧气(或空气) 隔绝氧气(或空气使可燃物的温度降到着火点以下温度达到可燃物燃烧所需的最低温度（着火点） 6、消防安全知识教育：（1）面对火灾我们应该如何应对？（2）常见灭火器及其使用方法简介。7、学以致用，课堂练习：课本练习P135教学反思 在讲授燃烧和灭火这节课时，我将教材的层现方式做了适当调整，把燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容在下课时学习。课前我给学生布置了如下任务：查阅有关灭火方法和着火自救措施方面的资料。课堂上，学生分组讨论交流，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对燃烧条件有了更深刻的理解。对于灭火方法和着火自救措施，由于学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。 在整个教学过程中，我还从学生所查资料中获得了很多新知识，如有的学生说用纸锅来烧水，由于纸是很容易着的，这个方法是否可行呢？课后通过实验证明了这种方法是可行的，由此使我进一步体会到现代教学不但是教师传授给学生新知识，学生也能给教师带来新的知识、新的思路，关键在于教师如何挖掘这部分资源，真正做到教学相长。 对于这节课我认为还存在如下不足： 1、每组同学的观点应归纳到黑板上，在学完燃烧条件后，可分组讨论学生所说摩擦、钻木、放大镜起火的原因，干的着、湿的不着