化学人教版九年级上册课后反思.doc

制取氧气教学反思反思教材：制取氧气这一课题在教材中的地位越来越重。在这一课题里除了突破催化剂和催化作用，还要讲清讲透实验室制取气体的方法和装置，实在不太容易，但回避不是办法，只有教师精心设计教学方案及媒体辅助教学，才能在此突破催化剂概念，同时又强调一下实验室制取气体的基本思路，又能给学生学习以后的知识埋下伏笔。因此，教学中本人调整了教材的顺序，把催化剂的概念以及催化作用的概念放在一起，通过学生探究实验得出催化剂概念，最后归纳出催化剂概念中的“一变两不变”。而对制取氧气的原理和操作，为了使整节课成一体系，着重演示并讲解了高锰酸钾制取氧气的原理及整个操作过程，在讲解过程中又穿插讲解了气密性的检查以及操作中的注意事项，气体收集方法的选择依据等。这样，使整节课显得比较完整，自成体系。反思实验：本节实验内容多，学生又是第一次接触到制物质制备，在动手实验方面学生还不够大胆，教学中我比较重视引导和讲解，让学生通过小组合作，能自主的、开放的进行实验，这对于学生的发展、素质的提高、创新能力的形成有重要的意义。教学方式上以学生的动手操作为主，教师通过创设好问题情境、设置好问题台阶，便能使学生有效的获取知识。不足之处是，为了突破“催化剂”这一难点，我将“二氧化锰的作用”设计成具有探究性的分组实验。考虑到用H2O2溶液和MnO2混合制氧气的实验，涉及许多化学问题，在有限的时间内，我们不可能将所有的问题提出来加以研究和解决。担心时间不够、学生能力达不到，没能放手让学生讨论提出假设，也没有引导他们编制实验方案。而是按照课本中的实验流程一步步进行实验。虽然完成效果很好，但学生却没有体验到完整的探究过程。没能大胆放手给学生，担心放出去，收不回来。解决的方法是，在今后的教学中问题的设计宜小不宜大，不能过于繁杂和开放，将问题控制在一个点或一个面上，如“在H2O2溶液中加入MnO2产生氧气，MnO2是否也作为一种反应物”、“反应完毕后MnO2如何回收”等，使学生形成催化剂的概念即可。反思教学观念：新课程改革的确带来了教者教学观念和方式的改变。在教学过程中我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会给学生探究活动，本课题中变演示实验为学生分组探究实验，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。本节课教学过程中，采用了“自主探究”和“小组合作”的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果。更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面作出评价，以达到学生自我激励发展的目的。反思师生关系：在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。教者鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在。当学生在探究过程中遇到了困难，老师要及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去。不足之处及努力方向：首先，教学环节设计比较繁琐，学生活动时间不够充足；其次，评价讨论阶段学生参与性不足，一些规律如果由学生总结出来更佳；课堂小结由学生来回忆总结会更好。再次，问题设计还是略欠梯度，没能做到每个层次的学生都有好的表现。下一步努力的方向，仍然是延续目前小组合作学习的模式，继续探究其他不同课型中如何做到有效改变学生的厌学心理，激发学生的学习积极性，促使学生主动学习，乐于学习。以上是我对本节课的一些反思。总的来看,效果还是不错的。如课堂上学生的积极性得到充分调动，课堂气氛活跃，师生配合默契。但本节课也存在一些不足，主要表现在学生因受到课堂教学长期以来形成的“你讲我听”的传授模式影响，个别学生习惯于被动接受，在合作探究的活动中学生不知所措，不能进行合理的说理和有效地解释自己的观点。同时我也清醒的认识到，一切都在发展变