化学人教版九年级上册课题2 如何正确书写化学方程式.doc

教学设计如何正确书写化学方程式韶关市第九中学 廖 忠教学内容如何正确书写化学方程式教材分析1、正确书写化学方程式在教材中的地位和作用：化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合，又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式，化学方程式的教学属于化学用语的教学，化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度的概括性。化学用语不仅是一种工具，也是一种思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能力。2、教学重点：1化学方程式的书写原则。 2化学方程式的配平方法。3化学方程式的书写步骤。3、教学难点：化学方程式的配平方法4、教学方法：复习提问一思考讨论一总结归纳一补充讲解一练习提高。教学目标1知识与技能(1)通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。(2)了解书写化学方程式应遵守的原则。(3)能正确书写简单的化学方程式。2过程与方法(1)采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。(2)采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。3情感态度与价值观(1)培养学生思维的有序性和严密性。(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。教具准备教师用具：投影仪、课堂练习投影片、相关练习题。学生用具：化学方程式书写的相关资料，学习过的化学变化的化学方程式。课时安排1课时教 学 过 程教 学 流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图问题群一复习提问化学方程式的意义想一想1、一个化学方程式能提供给我们哪些信息?(以为例)2、P+O2P2O5，这个式子能不能称为化学方程式?3、怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?1、化学方程式提供的信息包括：（1）反应物为C和O2（2）反应条件为加热（3）生成物为CO2)（4）参加化学反应的各物质木炭：氧气：二氧化碳的质量比(1232443811)（5）反应前后质量守恒。2、不能称为化学方程式，因为它不遵守质量守恒定律。3、学生思考以旧导新，提供新旧知识的联系，创造知识递进的坡度；借助导入为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出于激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。问题群二讨论探究化学方程式的原则猜一猜仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。那么如何才能正确地书写化学方程式呢?本节课我们就来学习这方面的知识。大家可能都听说过，前几年有些别有用心的人宣扬“水变燃油”。想一下水可能变成燃油吗?教师总结：刚才同学们提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法，水到底能不能变为燃油呢?答案当然是否定的，无论什么样的反应条件，水都不可能变为燃油。这个问题说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝不能凭空想象。学生分组讨论学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?我们还需再为油的问题而发愁吗?学生丙：不可能，水是由氢元素和氧元素组成的，而油中肯定有碳元素，水怎么能出现碳元素呢?通过讨论给学生建立合作的伙伴关系，在讨论中每个学生都变成了一个不断发展和变化的思想共享库的参与者。通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。试一试请大家阅读P96有关化学方程式的书写原则，并进行归纳总结。我们来看木炭燃烧这个化学方程式：这个方程式中，等号两边各原于的种类与数目相等吗?所有的化学方程式都是这样简单吗? 这个反应呢? 学生阅读并回答在书写化学方程式时必须遵守两个原则。一是必须以客观事实为基础绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应。二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原于的种类与数目必须相等。学生回答：原子种类相等，等号两边都有碳、氧两种原子；原子个数也相等，碳原子都为1个氧原子都为2个。学生回答：这个反应等号两边原子的种类相等，都为氢、氧两种原子，但原子的个数不等。如氧，等号前有2个氧原子等号后只有1个氧原于。而且原子总个数也不相等等号前共有4个原子，等号后共有3个原子。教师总结：可见，这样的式子不能称为化学方程式它不遵守质量守恒定律。若要使式子两边每一种元素的原子总数相等，就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，这个过程称为化学方程式的配平。问题群三尝试探究化学方程式的配平探一探练一练请同学们阅读课本P97上面一段了解一下这个式子是如何在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数使之遵守质量守恒定律的；(1)配平化学方程式的原理配平化学方程式就是在化学式前面配上适当的计量数,使式子左、右两边的每一种元素的原子数目相等，体现质量守恒定律(2)配平化学方程式的方法.最小公倍数法(以磷在空气中燃烧反应为例)P + O2 点燃 P2O54P + 5O2 点燃 2P2O5奇数配偶法(以氯酸钾分解反应为例)KClO3 MnO2 KCl + O2 2KClO3 MnO2 2KCl + 3O2 学生阅读 学生回答：在前配上一个数字2在前配上一个数字l(不写出)，在前配上一个数字2，式子两边每种原子的个数就相等了，这时得到的就是一个遵守质量守恒定律的化学方程式了。即练一练：_Al+_Fe3O4 = _Al2O3 +_Fe练一练：CO + O2 点燃 CO2这样学生不仅能区分化学方程式与化学反应式的不同，重要的是明白了化学方程式能体现质量守恒定律，且知道化学方程式体现质量守恒定律的表现在于等号两边各原子的种类和数目分别相等，这为学生学习化学方程式的写法起到了“水到渠成”的作用。）试一试1.配平下列化学方程式(1)_H2O2 MnO2_H2O+_O2(2)_Fe+_HCl=_FeCl2+_H2(3) _Mg+_O2点燃_MgO(4)_KMnO4=_K2MnO4+_MnO2+_O2学生练习精讲后及时练习不仅容易段段清，而且便于层层深，这是一种知识的整合和理解的深入实践的过程。教师总结：由此可见，化学方程式的配平就是在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，遵守质量守恒定律那么，书写一个化学方程式要经过哪些步骤呢?下面我们将就此问题进行探讨。问题群四尝试探究化学方程式的书写步骤品一品练一练以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法：讨论：怎样用文字式表示？怎样用符号表示？怎样使符号表示方法更为完整地反映“化学反应”的意义。在讨论探索中，得出科学结论：探究结果： 1文字表示 ：磷+氧气五氧化二磷2符号表示 ： P+O2 P2O5 3配平：P+O2 2P2O5 （奇数入手）P+5O2 2P2O5 （左右开攻）4P+5O2 2P2O5 （跟踪追及）4P+5O22P2O5 (有始有终)文字表达式已经学习过，化学反应式也反复讨论过，在即将学习化学方程式的配平之前进行、两个问题的讨论，是运用练习、迁移发展，结合变式练习，使学生运用已学的知识和技能解决问题达到认识的深化与发展。在方程式的配平方法的教学中，借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，即启其思，发其智，倡其辩。整合探究整合出写化学方程式的方法理一理书写化学方程式有如下步骥：1写根据实验事实，在式子左右两边写出反应物和生成物的化学式，中间用短线或箭头联结，如补充若反应物和生成物不是一种物质，是二种或多种物质则用“+”将反应物或生成物加以联结。2配配平化学方程式井进行验证检查 将上式配平，3等并把短线改成等号4P + 502 = 2P2O54标标明化学反应发生的条件， 5查检查化学式是否写错，化学方程式是否配平,条件和物质状态标注是否标了,标了是否恰当分组讨论以上有关化学方程式的知识，从书写原则、步骤等方面进行疏理、归纳、整合为系统的知识。随着学习一步步推进，引导学生将所学知识进行疏理、整合，形成知识系统，使知识内化为学生自己的知识系统。重视并落实学生的发现学习，探究学习既是学生心理的发展需要，又是实施新课标的需要。问题群五发展探究技能技巧的形成赛一赛1.下列化学方程式书写是否正确A. 2Mg + O2 = 2MgOB. 2Al + O2 = 2AlOC. HgO = Hg + O2D. 2H2O2 = 2H2O + O22.写出下列反应的化学方程式(1)碳在氧气中燃烧(2)硫在氧气中燃烧()用铁在氧气中燃烧用刚才学得的写化学方程式的有关知识进行写化学方程式的实战性的训练。通过挑战性的作业和同学或老师的评议，学生可以及时发现和弥补自己的知识缺陷。教师总结: 通过本节课学习我们知道了书写化学方程式的原则和步骤，及书写化学方程式应该注意的事项，也能够写出正确的化学方程式了。化学方程式的书写要遵守实验事实，只有实际上存在的反应我们才能去写，决不能凭空想象，随意臆造一些事实上不存在的反应，这也说明一个道理我们无论做什么，