创浙江省语言文字规范化示范校自评报告.doc

创浙江省语言文字规范化示范校自评报告仓前镇中心小学坐落在杭州西郊，国学大师章太炎先生的故乡仓前镇。仓前镇中心小学始创于1923年2月，悠久的办学历史积淀了丰厚的文化底蕴。学校现有教学班级20个，976名学生，教工54人，专任教师52人，教学人员54人，其中小学高级教师29人，市级教坛新秀2名，区级优秀教师2人，区级骨干教师6人，区级教坛新秀9人，区级岗位能手7人。大专以上高学历教师占66%。1954年1月1日前出生的教师7人，普通话等级测试适龄教师47人，参测率为100%，其中语文教师20人，二级甲等20人，占100%；非语文教师34人，二级乙等以上教师27人，占非语文学科适龄教师的100%。我校自1998年迁入新校舍至今先后三次被评为“余杭市（区）先进学校”；2000年被授予杭州市“农村示范小学”称号；2002年被评为余杭区“治安安全单位”；2003年被评为杭州市“爱国卫生先进单位”、余杭区“文明单位”；2004年被命名为余杭区“绿色学校”；2003年、2004年、2007年被评为杭州市“人民满意学校”；2005年被评为省级九年制义务教育标准化学校；2007年被认定为余杭区及杭州市“语言文字规范化示范学校”。我校在推广普通话和用字规范化过程中，从实际出发，积极创造有利于普及普通话的语言环境，不断提高师生的普通话水平，全面推进我校的语言文字工作。我们力求引导学生在愉快学习中热爱语言、感受语言、运用语言，以语文学科的优势打造出学校的品牌，培养了一批具有良好专业素养的教师队伍，形成了独特的校园文化。近年来我校开展语言文字工作的具体情况如下：一、领导重视，机构健全我校领导高度重视语言文字规范化工作。为确保工作的落实，学校成立了三级语言文字工作机构，形成了以校长主管，教务处、政教处、教科室、总务处负责，语文教研组监督，全员落实的立体化管理模式，围绕“严管理、重落实、创特色”的总体思路开展工作，既分工明确，又团结协作。工作小组分工明确，责任到人。教务处、语文教研组负责教师的语言文字规范化工作；班主任负责本班学生的语言文字规范化工作；政教处、少先队大队部负责学生在家庭和面向社会的语言文字规范化工作。同时，学校的指示牌、标志牌、标语牌规范用字情况，由总务处和教务处负责；校刊、校报的规范用字情况由教科室和语文教研组负责；对师生的专门培训、常规检查以及各项活动的开展等，由政教处和教科室负责。二、建章立制，规范管理为确保语言文字规范化工作地顺利进行，学校制定了仓前镇小学语言文字工作实施意见，明确学校语言文字工作的目标和要求。与此相应，学校还制定了仓前镇小学校园文明语言规定仓前镇小学学生一日常规仓前镇小学学生文明礼仪要求，同时修订了仓前镇小学教职工考核细则仓前镇小学教职工聘任条例等规章制度，明确规定师生在教育教学活动中语言文字规范化方面的要求，并把语言文字规范化使用作为教师上岗、评优、聘任、晋升职务的必备条件。为落实这些制度，教务处制定了仓前镇小学教师规范用字要求，用于规范教师教育教学工作用字。实施教师备课笔记不定期抽查的制度（文字书写是必查内容），并提供反馈、指导意见，要求教师及时矫正。班级语言文字工作小组记录教师课堂用语用字情况，定期向教师反馈。学期结束，作为考核评价教师的一项依据。学校提供专项经费，供师生培训、购买资料和开展活动使用，以保障语言文字工作顺利开展。另外，学校还规定青年教师要过“四关”，即说普通话、写规范字、规范书写教案、规范使用电教设备。每年10月均组织新分配教师的普通话演讲及板书比赛。学校每两年举行一次青年教师教学基本功比赛（板书、普通话为必选内容），并作为青年教师岗位能手认定，教坛新秀推荐的必备依据。这些工作的开展对提高青年教师的语言文字规范化意识和能力，营造校园语言文字规范化使用的氛围，起了较大的推动作用。三、加强学习，多方宣传学校把语言文字工作列入学校议事日程。一年一度的“推普周”都能根据上级语委的要求，开展学习和宣传工作。特别是2007年3月，为创建“余杭区语言文字规范化示范学校”，学校专门召开大会，校长亲自动员，组织全校教工认真学习中华人民共和国国家通用语言文字法余杭区语言文字工作委员会关于开展语言文字规范化学校达标评估的通知等法规、文件。学校利用升旗仪式、校宣传窗、班级黑板报、小报、永久性标语牌等途径和载体，加强“讲普通话、用规范字”的宣传，增强全校师生的语言文字规范化使用意识。我们还特别重视每年的“推普周”工作，认真组织好学校的内外宣传：制作宣传版面、分发推普宣传，积极搞好推普宣传，加大语言文字规范化工作的力度。学校还充分利用多媒体设备，创办语言文字规范化使用专栏，使语言文字规范化工作管理实现信息化、公开化，大大提高了工作效率。同时政教处还要求各班精心布置教室内部环境，提出规范用字要求，作为班级文化建设的重要内容和途径，教育每位同学积极行动起来，通过检查身边的牌匾、标语、黑板报等活动，净化我们的语言环境。四、提高认识，做好表率语言文字规范化使用工作，教师的榜样是关键。每一位教师尤其是教师自身语言文字规范使用能力对学生影响深远。所以，学校特别注重对广大教师的普通话素养、运用规范汉字能力的培养和训练。除召开教师语言文字规范化专项工作落实大会，组织教师学习，以强化教师说普通话、写规范字的意识外，学校还聘请校内普通话水平较好的老师对普通话水平较弱的教师进行普通话培训，鼓励教师积极参加普通话培训和测试。学校要求教师率先垂范，在工作、学习、生活中讲标准普通话、用规范字。教务处还组织有关领导“看”课，检查教师讲普通话、用规范字的情况，并要求班级推普员将教师讲标准普通话、写规范汉字的情况进行记载，作为教师学期考核的依据。现在我校教师能自觉运用普通话和规范字进行教学和日常交流。五、重视实践，开展活动课堂教学是语言文字规范化工作的主渠道。以语文学科教学为主，辐射所有学科，要求师生必须讲普通话、写规范字，同时规范学生用语、用字行为。学校要求每周四次的早自修进行课文朗读，积累词语等。每周三中午学校语文老师指导学生写钢笔字或毛笔字。五、六年级每班每学期举行一次班内“钢笔字书法”优秀作品展示，使语言文字规范化内容分层次、分阶段落实，强化与常规相结合，潜移默化地让学生说普通话、写规范字，收到了显著成效。配合课堂教学，学校还组织师生开展各种活动。政教处、教务处联合举办了一年一度的“仓小艺术节”。课文朗诵、演讲、书法比赛是常规项目，艺术节的优秀书法作品还装裱上墙（展示在教学楼墙上）。每年的“推普周”，学校组织规范用语用字知识讲座、规范用语用字知识竞赛征文评比、小记者小主持人口语竞赛等活动，各班以“讲普通话、用规范字”为主题开展班队活动。在上学期举行的余杭学区“古诗词吟咏比赛”和“廉政故事比赛”中，我校参赛的两个节目均获得第一名。在研究性学习中，学校专门组织部分学生对我们身边的规范化用语、用字情况进行了调查、研究，撰写了研究性小论文，如小地名里有大学问有趣的汉字等。通过这一系列活动的开展，让学生切身体会到说标准普通话、用规范化汉字对我们生活、学习、工作产生的影响。“学校教育家庭教育社会教育”是学校开展任何工作的一条强有力的纽带。在语言文字工作方面，学校积极采取有力措施，争取家庭的配合、社会的支持，提倡学生坚持在家庭、在社会说普通话、用规范字，由学校到家庭，由家庭辐射社会，扩大语言文字规范化工作的影响力。此外，我校还利用课余时间，组织学生走上街道、走进社区和农村，向城镇居民宣传说普通话、用规范字的意义；制作推普卡片，向人们进行宣传；对大街小巷，店名，广告，路标，铭牌等用字情况进行检查，查到不规范用字，及时找到相关单位和个人，告知正确用法，提醒其及时更正。六、挖掘资源，形成特色（一）章太炎故居义务讲解活动仓前镇历史悠久，文化积淀丰厚，良好的地理环境和仓前百姓的世代耕耘，使得仓前不仅仅赢得了“江南粮仓、丝绸之府、鱼米之乡”的美誉，也孕育出淳朴的民风和杰出的人才。位于仓前老街，建有一处清末民初的中式宅院，那就是近代著名的民主革命家、思想家、教育家、国学大师章太炎先生出生之地，如今已被作为全国重点文物保护单位、爱国主义教育基地，向社会开放。作为一所杭州市农村示范学校，我们非常庆幸学校附近有如此好的教育基地。为了更好地了解章太炎先生的生平事迹，学习章太炎先生的精神，我校经常组织学生到故居参观学习，撰写心得体会。为了培养孩子们服务社会和尊重他人的优秀品质。我校大队部自九七年起就成立了“小太炎故居义务讲解队”，在学校推普员中择优选拔了若干位学生成为“小太炎故居义务讲解员”。通过校内语言的基本功培训和实地的声形操练等富有针对性的培训，使队员在较短时间内增强了口语表达能力，提高了在公共场合讲话的艺术。为了能让小讲解员们尽快地熟悉讲解词，大队部还组织他们积极参与讲解词的写作。在写作过程中不仅提高了自己对陈列内容的理解，还大大提高了写作水平。大队辅导员还专门利用周末时间，带领小讲解员们一起来到位于杭州西湖南岸的章太炎纪念馆参观，馆内的讲解员对讲解队员进行了用气发声、语言表达、外在形体、讲解员基本素质等方面的专业培训，通过这样的培训，小讲解员们不仅提高了讲解水平，还对讲解工作了新的认识，纷纷表示都要像讲解员那样做一个像模像样的专业讲解员，为前来故居参观的每一位游客提供最优质的讲解服务。每当在国庆节、六一前夕，我校大队部定会组织部分年级学生参观章太炎故居，并由本校“小太炎”讲解员讲解。小讲解员们都能做到发音标准、语言规范、史物结合，注意自己的声调节奏，追求有亲和力、声情并茂的讲解效果。我校“小太炎”讲解员还面向社会进行义务讲解，例如在上学年的“博物馆日”，我们就接待了来自塘栖学区12所小学的60余名学生代表及大队辅导员。小讲解员们标准的普通话，沉稳、大方的仪态，得到了参观学生和老师的一致好评。上学期，讲解队员们还为我镇退休教师做了精彩地讲解，赢得了老教师们的阵阵掌声。在本学期的清明节前夕，小讲解员还为兄弟学校余杭二小的五年级学生和教师进行了有声有色的讲解。为了能让“小太炎义务讲解队”后继有人，我们又陆续从三、四年级学生推普员中，择优挑选了队员，作为培训对象，与老讲解队员进行结对，进行一对一地培训、指导，使新讲解队员能很快进入角色，成为讲解队的接班人。我国著名的学者、教育家和书法家，国学大师章太炎的衣钵传人之一姚奠中先生曾这样评价章太炎先生的一生：“以正己为本，以从义为怀，以博学为知，以勇决为行，以用世为归”，这25个字是章太炎先生一生的写照，也是我校“小太炎”讲解队全体成员的座右铭。作为章太炎故乡的后人，我们感到骄傲，成为章太炎故居的一名小讲解员更是值得自豪，故居的讲解员代表的是一种形象、一种精神，我们将以此为契机，将太炎精神发扬光大。（二）开展“牵着我的手，推普向前走”结对活动学校每年在推普周期间，安排普通话水平为二级甲等的测评老师，利用课余时间对全校16年级学生，进行普通话等级测评。通过测评，我们将学生的普通话水平分成优秀、良好、合格和不合格等级，并为优秀等级的学生颁发荣誉证书。在测评中我们发现，学生存在的问题主要有以下几个方面：1.生字没有巩固，部分学生读不出字音；2.平翘舌音不分，例如“似（sh）的”学生往往会读成“似（s）的”；3.前后鼻音不分，有的学生把“风（fng）”读成“风（fn）”；4.韵母发音不到位，缺少归韵；5.部分学生“n”、“l”不分和“h”、“f”不分；6.韵母读错，如把“风（fng）”读成“风（fng）”；7.儿化音和轻声读得不标准。在测评过程中，老师们普遍觉得新转入的外地学生普通话尤为不准。为此，我们针对各班一些普通话水平较弱的学生，尤其是外来学生，与该班推普员开展“手拉手结对”活动。我们要求各班推普员每天早上一到校，就在黑板左上角正确规范地写好“每日一拼”的内容，语文课前两分钟带领普通话水平较弱的学生朗读，并请所有同学及时参与点评，指出不足。每天放学前，各班推普员还要根据每位受助生的薄弱环节，针对性地布置一些特殊的“回家作业”或朗读或用普通话与家长交流，让我们的家长既当老师，又当学生。学生还要根据这份特殊的“回家作业”，如实填好学校下发的回执表，第二天老师在课堂上反馈学生在家的作业情况，表现好的同学，老师当场授予“进步之星”标志。通过这些形式多样的活动，使这些受助生不仅自身有了快速地提高，对自己说好普通话有了强烈的自信心，而且也为家庭创造了说好普通话的良好氛围。学校作为重要的推普基地，我们的目标是争取不让任何一个学生掉队，并且希望通过我们全校师生的力量去影响我们身边的每一个人，让大家共同认识到说好普通话的重要性，我们觉得开展这样的活动很有意义。七、发掘问题，认真改进我校自确定要申报浙江省语言文字规范化示范校后，针对杭州市评估组提出的整改建议，又对全校师生的用语用字进行了全面整改，进一步推进学校语言文字规范化方面的工作，加强教师规范用语、用字的培训，进一步提高普通话达标等级。通过认真检查教案、试卷、作业本等，杜绝错字别字，特别是异体字和繁体字的问题。另外，要求师生在下课时间的交谈中也都使用普通话。在规范校园标志牌、宣传窗用字方面，对出现不规范字的标牌能撤换的都撤换，不能撤换的用明显的规范字在旁边进行标示，对宣传窗的展出加强审查力度，同时还规范管理学校广播台的各种语言文字材料，严格遵守演播室的工作制度。为了更好地开展语言文字规范化工作，学校除了开展各类演讲、书法、写作等形式的比赛外，考虑到用语用字规范化工作的广泛性和长期性的要求，专门设立每天中午10分钟的读书、读报时间，让学生加强规范用语用字的学习。同时，为加强家、校、社会三者之间的联系，学校要求家长在家和学生交流都要用普通话交流，