化学人教版九年级上册单质碳的化学性质.doc

第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60 第二课时教学设计单质碳的化学性质海口市第九中学 陈翠教学目标：1、 会从碳原子结构分析单质碳常温下化学性质不活泼，深化结构决定性质的思想。2、 掌握单质碳的化学性质，根据单质碳的化学性质，了解单质碳的用途。发展性质决定用途的思想。3、 观察木炭与氧化铜反应的实验，培养观察、记录、分析实验能力，深化实验是获得化学知识的重要手段，了解碳单质的还原性。4、 通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，掌握碳单质常温下化学性质不活泼、可燃性和了解碳单质还原性。5、 创设有趣的形式多样的习题巩固新知、持续激发学生学化学的兴趣，包含深意的结尾激励学生斗志。教学重点：单质碳的化学性质教学难点：碳还原氧化铜实验探究其还原性教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入环节展示金刚石的原子构成模型、石墨的的原子构成模型、C60的分子构成模型，问学生这些分别是什么物质的微粒构成，那么同学们会写出它们的化学式吗？它们都是碳元素组成的单质，化学性质会相似吗？由碳原子结构示意图，同学们猜想单质碳可能会具有怎样的化学性质？在生活中哪些事例可以支撑你的观点呢？就学生对碳单质的应用为常温下碳化学性质不活泼提供依据时，师展示用墨写的古字历时久远字迹如初图片、用墨写春联图片，视频“钻石恒久远”。回忆已有的知识，对问题进行思考，回答提问。创设问题情境引发学生思考，会运用结构决定性质，分析单质碳常温下化学性质不活泼，会从生活中一些碳单质的使用情况，深化性质决定用途思想。若温度升高碳的化学性质还不活泼吗？回忆木碳在空气或氧气中燃烧及其生成物。不仅木炭能燃烧，在一定的温度下金刚石也能燃烧。播放金刚石燃烧的视频。碳有可燃性，可做燃料，但是在生活中用木炭或煤做燃料时应注意什么问题？思考、交流播放烧煤引起中毒视频，引导学生思考分析反应物的量不同时，得到不同的产物。引导学生书写碳燃烧的化学方程式。书写化学方程式渗透反应物相同，但量不同，则产物不同思想。过渡碳与氧气反应实际上就是碳单质获得氧的一个过程，它既然可以从氧气中获得氧元素，那能不能从其它含有氧的物质中获取氧元素呢？ 思考学生分组实验学生分组探究：木炭与氧化铜反应。学生实验前，师组织好组内各成员的分工、计时的、记录的、实验的；师讲清楚实验的注意事项并播放该实验的微视频。学生实验时，师巡视、并用手机抓拍精彩瞬间预留到小组汇报时运用。动手实验、观察、记录、分析现象、归纳；小组内各成员明确分工，合作完成探究学生实验前讲清楚实验的步骤、注意事项、播放该实验的微视频用意是通过多种媒介帮助学生清晰该实验操作的关键点和实验安全、提高学生实验的成功率。组织小组内各成员的分工，这样小组合作学习是有效的，体现了关注到全体学生的学习。师在巡视指导实验时利用手机抓拍实验过程精彩瞬间预留到小组汇报时运用，推动交流，让全体学生都能迸发出新的思考火花，加深认识。交流探究成果组织各小组进行实验探究成果进行交流，并对应的展示手机拍下画面。根据实验现象推导该反应的产物、书写其化学方程式，师生共同分析、归纳。回答、质疑、记录、补充渗透元素观；交流时引导小组间、同学间互相补充，发展认识C + 2CuO 2Cu + CO2 请同学们模仿碳与氧化铜反应的化学方程式，写出碳与氧化铁反应的化学方程式C + Fe2O3 由这两个反应分析得出碳的还原性。书写模仿迁移能力培养快乐挑战1、同学们填写档案时，填写的档案需长期保存，书写时必须用（ ）A铅笔B圆珠笔C红墨水笔D碳素墨水笔2、当氧化铜中混有少量木炭粉时，下列除去木炭粉的方法正确的是 （ ） A隔绝空气，将混合物加强热 B. 在空气中灼烧混合物 C加水溶解 D. 通入足量的二氧化碳思考、应答围绕本课的重点知识设计活泼有趣的习题进行当堂检测既激发学生的学习兴趣又巩固新知。学习总结引导学生对本课的学习进行总结思考、小结对本课进行系统的归纳总结。布置作业作业：写出右图中物质间转化的化学方程式。围绕本课的重难点知识设计作业，帮助学生理解知识、会运用知识解决问题。教师寄语制作并播放碳单质家族各成员发挥所长，为人类造福的微课，激发学生自主学习，挖掘自身的潜能、找到立足的本领。观看、倾听由物及人，激发学生自我发现、坚持学习。板书设计：单质碳的化学性质 用途1、 常温下性质不活泼 制成墨写字、画画 2、 能与氧气反应（可燃性） 作燃料C + O2