化学人教版九年级上册二氧化碳的性质.docx

课题3 二氧化碳的性质（第一课时）教学目标 (一)、知识与技能 a、掌握二氧化碳的有关性质。b、了解二氧化碳的有关用途。c、初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。(三)、情感态度与价值观a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边，培养学生社会责任感。重点和难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应教学方法 实验探究、观察分析、讨论、总结 教学过程【教师活动】一、创设情景，激情引入 前几天有同学问我，“老师，我们的地球真的会像电影2012中所语言的那样，在2012年被水淹没吗？”如果会，这么多的水从何而来？（全球变暖，冰川融化）那么大家知道全球变暖的罪魁祸首是谁吗？【学生活动】学生基本上都能回答出是温室效应，罪魁祸首是二氧化碳气体。展示课题：二氧化碳的性质提问：我们今天就一起走进化学的殿堂，共同来探究二氧化碳的性质。二、 实验探究1、实验探究一： 二氧化碳的色、态、味【展示】集气瓶中的二氧化碳，问，什么颜色、什么状态、什么气味（注意扇闻）。【学生活动】：无色 无味 气体2、实验探究二： 氧化碳的密度：【演示实验】向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。结论不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化的密度比空气大；【学生活动】：学生观察、回答、分析总结。 3、实验探究三：二氧化碳能否溶于水？展示：（汽水）分析成分，含有二氧化碳，但是我们却看不到无色气体，为什么？【学生实验】通过实验来验证大家的想法。巡视观察学生的实验情况并给与适当的指导。 结论二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。【学生活动】：a、学生回答：二氧化碳溶解在水里了。b、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。c、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。 4、实验探究四：究竟是什么物质让紫色石蕊变红？老师活动变魔术：将紫色花变红。实验向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊变红色【学生实验】a、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花放入盛有水的烧杯中；b、把紫色花放入装有二氧化碳的集气瓶中；c、把紫色花放入上个实验的矿泉水瓶中；引导酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？【学生活动】观察现象：紫色花变红色 得出结论：酸能使紫色石蕊变红观察现象：紫色花不变色 得出结论：水不能使紫色石蕊变红 观察现象：紫色花不变 得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红 观察现象：紫色花变红色 得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。5、实验探究：碳酸溶液是否稳定？【演示实验】加热碳酸溶液，将生成的气体倒入澄清石灰水。小实验：我们呼出的气体中有二氧化碳吗？【学生实验】向澄清的石灰水中吹气。实验原理的讲解（方程式）【思考探究】菜窑中毒事件，怎样预防?得出结论：二氧化碳无毒，但是不能供给呼吸。三、归纳与整理：师：本节课你学到了什么？知识点，物理性质，化学性质小结。根据性质，大家推测下二氧化碳的性质及对环境的影响。四、教学反思：整节课的教学过程流畅，教学节奏把握得当，语言较具感染力，能激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，教学效果较好。但在以下两个方面仍有待改进：1、语速较快。2、“小结”环节应适当增加时间。在学习完一节新课后，要交由学生亲自来对新知识进行感悟和总结。在这个环节上更应体现学生的主体性，教师只起到组织、引导和补充完善的作用，不应越俎代庖。在课堂教学中应不断