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创造适合学生的教学 “潜能生”也能创造精彩太和县苗集中心小学 豆连忠摘要 “潜能生”，是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的还大有潜力可挖的学生。怎样才能创造适合学生的教学，让我们的“潜能生”创造更多的精彩呢？教学要注意学生的差异，尊重学生的情感；改变“潜能生”的自我认识；改变教学策略，引导他们主动参与活动。【关键词】创造适合学生的教学 尊重差异 尊重情感 主动参与“潜能生”，是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的还大有潜力可挖的学生 , 即所谓的“差生”。在农村小学由于多种原因，班级里“潜能生”的比例是很大的。这些学生都有一个共同的特点：对学习没有兴趣，学习不努力，作业不认真，贪玩，上课时注意力不集中。这些“差生”大多并不是智力因素，主要是非智力因素，原因有多方面的，尤其是在农村，父母外出打工，儿童有其祖父母或外祖父母带养，年龄代沟大，交流少，缺乏真正的关爱，养成教育上明显的缺失。另外与我们学校教育的不足也是分不开的，教师的教育教学理念落后，教学方法陈旧，不适合现在的学生，造成学生厌学，也是造成“差生”的主要原因。去年我在一所农村偏远的学校里，任教四年级数学（本班在上学年检测中，数学全镇倒数第一）。为了了解学生的情况，我和班主任谈的很多，对我印象最深的就是有个叫陈XX的学生成绩特差，“刚写过的字，转一下脸就忘了”，这也可能是有点夸张的说法。 开学上了一段时间的课，我通过观察了解，陈XX这个学生正像他班主任说的那样，基础也确实太差了。不过也有许多优点：上课挺活泼的，劳动也积极，还爱帮助别人。对于他的优秀表现，我在全班也及时作了表扬。 上平移与平行这一课时，我认真钻研了教材，在教学画平行线这一内容时，是让学生在观察平移的基础上，发现线段平移后与原来的所在位置的直线是平行的，从而探究出画平行线的方法。农村的教学条件太差，对于平移的演示，只能靠两只三角板在黑板上进行。为了能做到准确，我需要一个学生辅助我按紧固定的三角板，我想陈成绩太差，在下面也没事干，就让他上来吧。在他帮助下，我通过三角板的位置平移，画了两条直线，同学们发现这两条直线是平行的，我进而提出你能用手中的工具画出两条平行的直线吗？也可以独立完成，也可以小组合作，画好后向你的同伴说说你想法。同学们想到办法很多，但是大都经不起考验，在汇报时，班内没有几个举手的，我扫视全班，发现陈XX的手举动特别高，脸上也充满了自信。我就抱着试试的态度，看他怎么样，说实话，我还真对他没抱什么希望，结果令我和全班同学惊奇的是，他居然第一个探究出画平行线的方法，只不过语言表达的不太完整，最后在其他同学的补充下，完善了画平行线的方法。最后总结时，我问同学们：“陈XX同学今天的表现怎么样？”“棒”，“最棒”，“很精彩”，同学们都向他投去敬佩的目光。我知道孩子们的赞扬都是发自内心的，真诚的。“你知道今天为什么陈XX能想出这么好的办法，表现这么精彩吗？”同学们都不说话了，睁大眼睛望着老师，看情况很想找到原因。我停顿了一下，看时机到了，“就因为陈XX认真的动手去做了，认真观察了，并积极动脑去思考了，陈XX，是这样的吧？”他不好意思的低下了头，但是我能看出来，他心里特别的高兴。“我相信我们班同学如果都象他今天这样去做，你们也一定会成功的。”课后我和老师们谈了这事，对他们也都有触动，造成差生的原因我们老师确实有不可推卸的责任。后来我又听了几位老教师的课，典型的填鸭式教学，学生被动地接受学习，学生参与的还太少，教材是新了，可是老师的方法、理念还停留在以前应试教育的水平上。主动参与、探究发现、合作学习、联系生活等新的教学策略很少在教学中体现出来。作为教师，我们虽然不能改变社会的现状，但是我们可以改变自己，创造适合学生的教学，让每个学生都能得到发展。 “让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。”【1】 怎样才能创造适合学生的教学，让我们的“潜能生”创造更多的精彩呢？我认为要从以下几个方面做起。一、 教学要注意学生的差异，尊重学生的情感 人是有差异的，遗传决定了人的差异，但实际上，造成人与人之间的差异不仅仅是由遗传决定的，还是由后天成长的环境决定的。一个老师选择三尺讲台的时候恐怕要做好一个心理准备：我们将终身面对差异。面对差异不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业倦怠。教师要消除“差生”的不良反馈心理，就要有积极、向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，不要传统的划一化、一刀切的教学。要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上。他们反馈信息的积极性高不高，就应从教师自身上去找原因。要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦，学习的积极性才会不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。在美国的一节四年级的数学课上，老师问3+5等于多少？有一个黑人男孩回答问题时紧张得又是吐舌头又是不停地用右手挠后脑勺，结结巴巴的回答：大概等于7吧。面对这样的低级错误，美国的这位老师是鼓着掌，快步走到这个黑人的男孩身边，撸了撸的头，又按了按他的肩膀，然后示意他坐下。说了句：“你真了不起，你离成功就差一步了。”你离成功就差一步了，没有一个老师不会说，没有一个老师不会写，但是要是在这样的情境下，面对四年级的学生，算不出简单的两个数加法，要说出你离成功就差一步了，该有多么艰难呀。这个黑人男孩在这句话的鼓励下，他受到了一点暗示，他又举手了，他回答：“大概等于7吧。”【2】这个实例体现的是老师对尊重差异，尊重情感。二、改变“潜能生”的自我认识 改变“潜能生”的自我认识，首先教师要改变对“潜能生”的认识。在教学过程中，不乏有些教师喜欢优秀学生，视为神童、天才。而对后进生则是挖苦、讽刺、歧视他们。为什么呢？就因为好的学生思维敏捷、反应快，接受能力强理解能力强，而有的学生则反应迟钝、接受能力差。对同一知识，有的学生讲一遍就接受了，并会举一反三，灵活运用。而有的学生则需要反复讲几遍，这些学生往往跟不上教师的讲授，解决问题的能力较低，学习成绩较差。同学和老师就认为这些学生“智力落后”，看见这些学生就摇头，不抱希望，甚至放弃他们。使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”。发言轮不到、板演挨不上、表扬不沾边，因而使他们产生自悲、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。同时还得想方设法帮助他们认清自我。要抓住他们内心仍有学好知识的心理，根据每个人的情况做具体分析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。这样一来，改变对自己的看法，激发了他们学习的积极性，树立了学习的自信心。三、改变教学策略，引导他们主动参与活动 以往的课堂大都是，老师讲，学生听，参与教学活动的最多也就几位老师眼中的好学生，大部分学生都当了观众，好像学习与他们距离较远，是力所不能及的事。“听到的忘了，看到的记住了，做过的理解了。”只给他们听的机会，是远远不够的，应该给他们提供足够多的参与的机会，他们才能在动手操作的基础上，做到真正理解，真正掌握。现在的小组合作学习，就是多给他们活动、展示的机会。在合作交流中学会学习，在学习中学会合作交流，在交流中展示自我，在展示中获得成功的体验。教学是实实在在的生活，扎扎实实的耕耘，它需要我们我们去真实的面对，深刻的反省，兢兢业业的劳作，创造适合学生的教学，让他们享受适合自己的教学，只