创新作文实施方2.doc

创新作文实施方案一、课题研究背景近年来，随着中考命题的不断改革，写作能力的重要性越来越得到彰显。反观我们的学生作文千篇一律，假话、空话、套话比比皆是，这种现状下，作文教学的改革已迫在眉睫。那我们不得不思考：怎样才能使学生作文有所创新？怎样才能使学生们写出自己的东西？怎样克服这种千人一面、大话空话、假话连天、文中无“我”的主体迷失的种种弊端？学生普遍存在的问题是文章没有章法，杂乱、不知所云。究其原因，主要有以下几点：1、教师是写作的中心指挥者，题目由教师指定，学生只能被动地进行强制性写作，学生没有自由创作的空间，更不可能有创作的灵感。要想写好作文必须学会短时间内制造创作火花。这样的方式，从很大程度上说是不科学的，是不尊重人的客观发展的。试想哪位作家的作品是老师课堂的命题作文呢？2、题目大多单一，即使有的老师给出了两个命题，但是学生可以选择的范围仍然很小，学生的写作依然处于被动受限制状态。这就难免出现无话可说，或者胡编乱造，弄虚做假了。3、新式的话题作文虽然给了孩子们宽广的思考空间，可是很多话题是否是从孩子的角度进行命题？面对很多比较成人化的题目，我们的学生如果没有生活经历，何以做到文采斐然的进行表达？语文新课程标准指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话。”“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”新课程标准提出的作文教学新理念，为我们指出了教学的新思路。然而，作文教学的思想也不是一成不变的，需要我们在实践中不断地反思，不断地总结经验，不断地提升理论。如何把新理念融于作文教学实践，是我们面临的考验。“创新作文教学的实验与研究”就是为重新构建作文教学体系，培养学生写作兴趣而提出的课题研究。二、课题研究目标1、创新作文教学探索可以开发学生作文潜能，激发学生灵性，带动学生在基础、阅读、表达、思维等方面的提高，塑造中学生的人格品质，促进初中学生语文综合素养的提升。2、创新作文教学探索，也是激发学生学习兴趣，培养学生的主动性、积极性、创造性，使学生在语文学习中能成为真正的学习主人的重要途径。3、通过实验和研究充实我校教师作文教学理论，提高我校教师教学科研能力，构建初中作文教学新体系，提高教师作文教学水平，促进我校教育的整体发展。三、课题研究的基本内容1、文体创新问题2、题目创新问题3、研究文章开头、结尾创新问题4、研究材料创新问题研究旧材料怎样翻出新意研究怎样使用报刊时文上的材料入文研究如何才能积累新材料研究一篇文章中如何使用不同类别的材料入文5、立意创新问题研究怎样运用逆反思维立意研究一个话题怎样避免雷同立意研究怎样把大的话题缩小，从某一个小的角度立意四、课题研究具体实施 1、准备首先从学校生活入手，让学生进入一个大环境中，为以后的创作打基础。谁都知道学生在学校的活动仅限于教室操场和餐厅。中学生与社会联系的范围，多半只限于家庭。他们的活动圈子小，生活阅历浅，因此在作文中就出现无话可谈，无题可写的现象，更勿用提内容之充实了。鉴于此我认为要让学生在读书上下功夫，利用课余时间多读书，满腹“经纶”下笔必有“神助”。其次制定社会活动观察计划或有组织的集体观察。可以利用假期来进行，此时学生的活动范围加大，时间也相对来说较长。这时候我们就要制定计划，明确目的。教师要提醒学生观察场合的特点及观察点、观察角度等。还要指导学生写好观察日记心得。这种观察，往往会把新的血液注入文章之中，使文章不会显得无味。最后要有规律的进行作文集中思维训练和说话训练。这个训练关键在于教师的自身，我们要善于根据自己的亲身写作经验，提出学生不易觉察到的点，然后进行指导。2、实验第一阶段：本着循序渐进和因材施教的原则，孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，开始以培养学生的阅读兴趣为主就成了作文实验的基础。在这一步中，教师所选择的材料一般为生动有趣且浅显易懂的文题，可以让学从各种资料原文中找出优美的语句，进行体味和感悟，让学生发现阅读的益处，并获得所需要的大量的词藻，鼓励学生爱写、敢写、是会写和写好的前提条件，这样用以增强学生创作信心。评价：因为是初步开始实验，因此在第一过程中我们勿需严格要求学生，以免产生抵触情绪。对一些平日不会作文的学生，只要是自己做出来的，再差也是好的鼓励学生敢于创造。即时表扬并加分。然后号召大家向他学习，评选作品，在全班展出，并寄一份给家长，这样能够激发学生的学习积极性和团结协作精神。第二阶段此阶段以提高学生的阅读速度和加强学生对材料的理解能力为主，并学习阅读技巧，培养学生养成观察生活的习惯，写好日记。学生虽然进行了大量的阅读，但要写出有特色的文章是不容易的。因为他们还不有用自己的眼去观察社会观察生活。要指导学生认真观察，因为观察是学生作文的基础。这里可以具体给学生安排观察的有关事物：1、课间小景小事。着重观察同学教师的形象、语言、动作、神态等。此加强作文的写实性。2、放学路上的所见、所闻、所感，这是积累材料，丰富知识所不可少的。3、观察家庭，善于从平凡熟悉的生活中发现可创作的东西，这既是创造写作的前提，又是学生作文的基础。只有这样学生才能从平凡中发现亮点，写作才会充实，有新意。4、这一阶段所选择的材料难度稍有所提高，但还是要围绕课文让学生在理解课文的基础上适当拓宽知识面。要求学生建立个人文集，将自己一个学期所写的作文整理在一个厚一点的本子上，妥善保管。评价：作文能力是一种复杂的心智技能，它是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的，因而写作能力并非是一朝一夕之功，而是需要经过长期实践、反复练习。即使是成名作家也不可能是篇成功、文文皆优。这就要求教师在评改学生作文时有一个积极的态度，发挥一个引导鼓励的作用，使他们不断写出好文章来。教师在批阅中，要重点指出哪些是写得成功的文章，以及成功之处，使坚持和发扬。通过自己对自己、自己与别人的作文的比较，有效地增强学生信心，写作就成了一件快乐的事。第三阶段此阶段重点提高学生的理解能力、阅读速度、写作水平，引导学生以读带写，以写促读，读写结合。锻炼并形成娴熟的写作技巧。此阶段的材料在原有的基础上加大难度并增加一些科技、商业和人文类题材的材料。这一阶段不在增加更多的要求。通过锻炼让学生能够从所给的大量资料中快速搜索并筛选出有用的信息提炼自己的观点，并找出解决问题的措施等，主张学生随意作文，倡导学生可信手涂鸦，不断改进，学为已用，学文结合。这就要求学生在阅读进写一眉批尾批和总批，也可以做读书笔记和卡片。对课文的理解可以 用笔写也可以用嘴说。加大阅读量，购买一些有意义的书籍，在班级设立图书角。学生在阅读的同时，注意汲取精华，排除糟粕，取长补短，充实自己的作文。评价：对于学生们的进步加以鼓励赞扬，哪怕只有一点。让学生交流经验、传授心得，最后让学生互相说出其他学生在学习过程中的优点以达到互相学习和鼓励的目的。同时评选出进步最大的同学给予加分和重点表扬。这时学生在写作题材上不仅限于课堂练习，而是向外拓展延伸，童话、小说、诗歌等广泛涉及。经过一段时间的努力让学生抄袭的现象不但减少，而且还涌现一批热爱生活与作文的新的小作家。三、总结经验阶段：师与生同时写出本次实验的心得体会，教师对课题进行全面的总结整理实验数据，并对其进行统计分析，总结提炼出成果。作文是一门艺术，只有植根于使学生爱写、敢写、会写这片土地，才有可能结出累累硕果。一年半以来，根据所定的“初中生创新作文指导”课题研究计划，在作文教学中注意落实研究计划的内容，现就开展课题研究的一些具体作法进行总结。（一）注重理论学习，把创新作文的课题研究，融入到平时的课堂作文教学中去，坚持在实践中进行探索，从理论上进行反思。开展教学科研是为了更有效的促进教学。所以课题研究遵循着学校的“教中研，研中教，教中学，学中教”的原则，心中有了这个课题，理论上就更关注作文方面的教学探讨，现在的时代需要的是创新的人才，中考作文，也把“有创新”作为发展等级的评分标准之一，2000年新课标提出，语文的教学目的是“发展个性，形成健全人格”，培养有个性有特长的学生成了语文教学的一个重要内容。在学习别人的经验总结、尝试后，注意结合我校的学生实际，开展研究。所选的实验班学生的基础一般，学习积极性不高，积累浅，知识面窄。通过一个学期大量的练、写，把作文的创新作为终极目标，把提高学生的人文素养，语言感悟能力和表达能力，写好基本的记叙文，写出有个性的文章作为本学期的学期目标，通过老师的探索，学生的努力，本学期学生的写作水平有了很大进步。起码写出来的文章句子是通顺的，句子是美丽的，有些还有创新的精神。这就给实验教师启发差学生怎么教，特别是基础薄弱学生的创新作文教学怎么教注入了信心。（二）引领学生感受生活，关注社会，拓大写作容量，及时点评、讲解，与学生面谈，帮助学生提高作文素养。所选的这一届的学生，由于是普通农村初中的学生，作文水平低，整个语文层次不高，因此，作文能力的提高需要下很大的功夫，我们所采取的做法是引领学生感受生活，关注社会，拓大写作容量，及时点评、讲解，与学生面谈，帮助学生提高作文素养。首先在理念上给学生灌输“大语文”的概念，给学生强调要写好作文，一定要从生活中找到源头活水，从生活中汲取养分，结合文学名著，热点时文的阅读，鉴赏，提高学生的语言表达能力，加强积累，让学会对一些问题进行分析、思辩，让学生尽快提高作文水平。从三方面进行操作：1、要求学生写随笔，每周一篇，老师写上简单的评语和打上分，分数打得比较笼统，是优、良、中那种。练这种随笔，有时候结合课堂教学设题，如：讲到项链时，我要求学生改写情节：假如玛蒂尔德没有丢失项链，情节会怎样发展？又比如，学到我有一个梦想，我就要求学生模仿文章的句式，同题作文，写自己的梦想。但更多的时候，是让学生放开来写，自由选材，自由立意，自选文体。学生通过这种练笔，语言表达提高得比较快，而且使学生养成了经常动笔，积极思考的习惯。2、剪报写点评，这一周两到三篇的点评，五到六篇的时文剪辑，目的在于引导学生关注现实，积累写作素材，让语文走向生活，走向社会，练就对时事发表自己看法的能力。剪报在开始阶段跟踪得要紧，一般是两周收一次，打上优、良中，加上简短的评语；及时表扬好的教育做得不够好的。3、堂上作文，要求学生能写那种带着镣铐跳舞的文章，要学生能够独立地审题，独立地构思，独立地写作。一般只对学生的堂上作文进行讲评。坚持每篇文章都写上评语，个别同学问题较大的采取面谈的做法，到学期末的时候，大部分同学都能够面谈一次。堂上作文占了教学时数的三分之一，一个学期做到有15、次作文以上，一个学期让学生光是这种练笔就达到12000字以上。从剪报点评、随笔、堂上作文三方面提高学生的作文能力，较容易在短期见效，当然也结合和抓书写，抓学生学习习惯的养成等。下面是学生的比较成功的堂上作文。（三）训练学生写作要“入格”，从记叙文抓起。要求学生写出过程曲折、细节突出的记叙文。 从写出人物的个性到写出事件的高潮，到怎样写好开头、结尾怎样写出文章的细节，怎样拟好标题、怎样分段等方面进行记叙文的写作训练。坚持一周一篇堂上作文。为了锻炼学生的观察能力，我要求学生以“写出人物的个性”为写作目标，写一写本级内的同学和老师，题目是我眼中的，这样设题，避免了空乏、抄袭，好作文读出来大家都可以质疑、对照，学生也有话可说。通过这次作文练习，我发现有些同学评价同学或老师时，要么就是观察不深入，写不出人物的个性，随便写来，肖像放在哪个人身上都行，严重失实，如四十多岁的女教师双目炯炯有神，每个人的脸都是好看的。要么就是感情基调处理不当，如把老师当着可以随便讥讽的对象，用一些并不合适的词语形容老师，写出来的东西很没文化味。这就告诉我这班学生的文化起点是非常差的，他并没有一些写好作文所应具备的背景常识。如如何处理生活中的真实与细节，文章是为了表达情感而写的，文章要有美感，要有发现，要有创新与个性。要有语言表达的基本功。通过教中研，研中教，我不断地调整了教学目标，逐个环节去抓，学生现在有些同学能写出比较生动的记叙文了。如黎艳婷同学的习作 在理想的起跑线上就比较符合记叙文的写法。（四）开展了开拓学生思维的系列探索1、从仿写、扩写、缩写、同题作文、到拟写话题作文具体的行文思路，都进行了课例的探讨。仿写，着重训练学生仿别人的构思、语言风格以及文章的意境；扩写主要要求学生熟悉按写作要求，补出相应内容，训练学生的想象、联想的思维能力；缩写主要是训练学生的概括能力；同题作文是要训练学生的一题多作，多种构思的能力；拟写写作提纲是要训练学生的快速审题能力。这些训练都是有理论指导，有实践操作，有课后反思和对学生总结评价的。与此同时，我们还对学生进行了话题作文怎样打开写作思路训练，主要指导学生从以下几点探索：面对一个话题，指导学生从下面几方面着手：（1）看材料，分析何时、何地、何人、何事。归纳为“四何”。（2）可以从评价、对象、时间、空间、结果等方面中的某一面去选材、立意、进行作文。 （3）大话题，小切口，从一个角度，一个小的方面反映大的话题。通过话题前后补成分的方式把话题细化。如“提醒自己”，就改为“提醒自己敢于面对挫折”（4） 关键词入文。2、分析学生写作中普遍存在的思维缺陷，总结议论文的常见结构，多进行一些列提纲的作文训练课。经过对学生作文的整体分析，归结出学生作文普遍存在的思维缺陷：就是没有清晰的思路，比如：树立了文章的观点以后，不能够比较有条理地把论证过程写下来。或者是写着写着就换了角度，或者没能把问题说清，说深刻等等。根据学生存在的思维缺陷，有目的的开设一些有针对性的指导课，如：分析话题从哪几个环节入手，议论文的常见结构有哪些等。教会学生写文章要有条理。并要求学生在写之前适当列一些提纲。下面是教学生编写作文提纲的一节作文示范课：（1） 该如何写提纲才合要求呢1）提纲要切题。 2）提纲要体现体裁特点3）提纲要简洁4）提纲要体现观点与材料的关系5）需要引用的名言、名句论据材料，能用一两句话记录下来。6）拟写提纲的时间不能太长，一般在五到八分钟之内要能完成。（2）示例：以“门”为话题的写作提纲：1）总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。2）知识、生活、社会的大门，门门入好： 入好知识门，才能获得知识； 入好生括门，才会懂得生活；人好社会门，才可能成为社会的好成员。3）家庭、国家、思想的大门，门门把牢： 把好家门防风雨盗贼；把好国门防敌人侵犯；把好思想门防腐蚀变质。4）努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。（3）要求学生阅读下面的文字，拟写一篇议论文的写作提纲走上街头，不时与光头遭遇，有人说，那是做作，有人说，那是时尚；打开电视，常常与长发男人“邂逅”，有人说，那是招摇，有 人说，那是时尚；走进乡村网吧，有人说，那是瞎泡，有人说那真够时尚。生活中，总有许多新鲜的东西会突然出现在你的面前，其中有过许多令人意想不到的故事，也曾引发你深入的思索和无限的感慨。3、注意提升学生的思维层次（1）强化学生的联想思维，拓宽学生认识问题的广度学生看问题，往往看得比较近，缺乏“思接千载，视通万里”之势，这是联想能力不够所致。强化学生的联想思维能够拓宽学生认识问题的广度。所谓联想思维，就是学生能够根据立意的需要，对所要抒发的对象进行联想的思维能力，通过联想，使文章显得思路开阔、开合自如，从而避免了认识的肤浅。如：如何引导学生通过话题窗进行联想思维呢？可以分为四步走。A、就实写实，从具体的物象窗，写到它的作用；B、由实到虚，从现实的窗，写到想象中的窗，如：心灵之窗，世界之窗，知识之窗.C、从想象的窗，写到打开这扇窗看到的美妙境界，写到窗在现实生活中沟通的桥梁作用。D、由想象的窗的作用，想到历史上积贫积弱的中国，闭关自守，国门紧锁，盲目自大，导致外敌的入侵，被迫签定了一系列丧权辱国的条约再想到改革开放的总设计师邓小平,带领中国人民走出国门,引进外国先进的技术,让世人了解中国,接纳中国,使中国成为了东方的巨龙把握好学生的联想思维，可以引导学生进行多方面的联想，如相似联想，相关联想，相反联想等。联想的过程，使学生对所认识的事物视野拓得更宽，范围涉及得更广，从而从狭窄的天空中看到另一片蓝天，另一个领地，另一种境界.走出学生死读书的沉闷书屋,去窥探历史,俯仰现实,展望将来。让学生真正拥抱自然，拥抱生活，放眼世界。但是，值得注意的是：联想是有其方向性的，都是围绕一定的目的展开的，在作文教学中贯穿思维发展主线，扣住思维训练枢纽，从纵深层面上开发智能潜力，提高教学效能，让学生的思维闪出奇异的光彩，这是至关重要的。只有真正做到了这点，学生的思维才充满灵感的火花。（2）强化学生的辩正思维，提高学生认识问题的深度可读性强的文章，往往比别人看问题来得深刻，有自己独特的认识，它不是人云亦云，而是能一针见血，指出问题的实质，透过现象看出本质，它论证起来，有条不紊，层层演绎，把自己要表达的看法，清晰地用文字传达出来。文章能否做到深刻，就要看小作者如何论证了。一般来说，要提高学生看问题的深度，方法是多样的。可以对学生进行综合的思维能力训练。如比较思维、散发思维的训练等。我们认为，发展学生的辩正思维是提高学生认识问题深度的关键。在对学生的思维训练中，着重突出了对学生进行辩正思维的指导。当学生面对一个作文话题时,要引导学生既要从正面想，也要从反面想，既要想到得，也要想到失，既要想到现在，也要想到过去。培养学生具有起码的辩正思维，是学生看问题避免偏歪的保证。如果学生缺乏辩正思维，看问题容易造成一边倒，好即好到极点，坏即坏到透顶，社会有一点不良现象，就是社会腐败、黑暗，人心不古。有几个害群之马扰乱了社会秩序，就是治安动荡，一片混乱。这样的文章，学生的人生观、价值观不当，连观点都不一定正确，更不用谈是不是好文章了。我们曾经要求学生以人生的减法为话题写一篇文章，在写之前，我们进行了思维的指导。指导的过程是这样的：首先，我问学生：你在人生中，希望得到什么？学生说：希望得到健康的身体、荣誉、好的成绩、别人的赞扬、社会的肯定又问:一个人要完善自己，应该怎样做才行?学生说:应该努力争取好的品格、多做有益社会的事情，每日三省其身。再问学生：一个人要完善自己，光希望得到就行了吗？学生说：不行。那么自然引出人生的减法。但是，减什么呢？学生就一定能引起思考。这样指导以后，学生会首先肯定人生需要加法，这是进取人生所必须具备的。但是学生的立意，不能重在加法，而是减法，但必须要先肯定了加法的基础上，再去考虑减法，这就是辩正思维。下面是学生的一篇（3）强化学生的创新、求异思维，强调学生看问题视角的新颖独特如果学生所写的文章，比起同年人来说，要好一些，生动一些，这一定是这篇文章看问题已经达到了一定的深度和广度。学生的作文水平，要发挥得更好，还要有创新的意识，求异的思维。其中能够从一个独特的视角切入写出有新意的文章，就是创新的表现。我曾经要求学生以赠人玫瑰，手有余香为话题写一篇文章，如何引导学生从比较新的角度切入，写出个性独特的文章呢？按照学生的思维习惯，学生看到这样的题目，一般会写成学雷锋做好事这一类的文章。如果是这样，那不但没有新意，连审题都可能有问题。为了启发学生的求新思维，我们要求学生审准题目，了解话题所体现的内容的深刻性，注意话题的真实内涵，把握话题的延伸性。结果学生对话题能从多个角度切入，而且注意了切入角度的独特性。从受赠者的角度看，他接受了你的馈赠，得到了你的帮助，他对你充满了感激之心，从而使你快乐。这样的角度可以进行以下的立意：赠人一个笑脸，收获一颗爱心给人一片绿叶，播种一丛森林从赠人者的角度看，你帮助了别人，心灵获得了满足，提升了自己的道德境界，从而获得永久的快乐，这样的角度可以进行以下的立意：助人美好快乐，让你得到心灵慰藉伸出一双援手，提升道德层次从综合的角度看，助人为乐，是一种良好的道德风尚，如果整个社会的人，都把助人当作一种需要，一种自觉的行为，那么社会的文明程度，就会大大的加深，人们生活的质量，就会大大的提高，这是社会的进步行为，是人人所渴望与向往的。从这样的角度可以进行以下的立意：助人要成为一种全社会自觉的行动多赠别人玫瑰，社会一片芬芳强调学生写文章视角的独特，还要发展学生的求异思维。这种思维训练很多老师在教学中都注意到了，但是真正能处理好还不容易。因为，求异思维弄不好，就是走题。有些太牵强的求异，也只能是为自己的文章增加了一点审题是否正确的风险，可取性是不大的。所以我们强调学生的求异思维，是要求学生必须在先求稳的情况下去使用。如果连求稳都做不到，就不要盲目求异。求异时，也不要太拘泥于现成的思维方式，如一般人经常以“近朱者未必赤”、“要敢于在鲁班门