化学人教版九年级上册金刚石、石墨和C60.doc

金刚石、石墨和C60（第一课时）教学设计设计思路：以问题作为引领，阅读教材引入新课，利用探究实验和视频让学生了解金刚石、石墨的性质及用途，激起学生的求知欲望，拓展到C60、碳纳米管等新知，培养学生用发展的观点看待事物，再通过练习提高学生运用知识的能力。教学内容分析：第六单元碳和碳的氧化物是在前面经历了五个单元学习，学生接触了化学实验的基本操作和化学分析基本方式；从化学的角度了解了身边熟悉的物质空气、氧气、水等；初步了解了物质构成的奥秘，学会了定性分析化学变化的基础上，开始系统从结构决定性质，用途决定性质等角度深入、细致地研究碳和碳的氧化物，从而获得系统学习元素及其化合物知识的方法。学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系，为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打下一定基础，具有承上启下的地位。而且本单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。课题1金刚石、石墨和C60（第一课时）从物质组成多样性的角度主要介绍了碳的几种单质金刚石、石墨和C60，介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。本课题紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，许多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。学情分析：之前学生已经学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学符号，也学习了空气、氧气、水等具体物质的知识，又学习了物质结构的初步知识，学习了燃烧的概念及可燃物燃烧所需的条件，现在学习碳，是把已学的知识加以运用、巩固并加深理解，是学习物质知识的继续和发展。学生对本节内容有一定的感性认识，但是对于物质的结构决定性质、性质决定用途的核心思想体会较浅，还没能站在理性的高度认识物质，因此需要通过以知识为载体，形成一条渗透这种核心思想的主线来突破这个难点。教学目标知识与技能：（1）记住金刚石、石墨和活性炭的重要物理性质和相关用途。（2）会描述金刚石、石墨物理性质不同的原因。（3）了解C60等碳单质。过程与方法：（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。情感态度与价值观：通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素质。教学重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。教学难点：物质的结构、性质和用途之间的关系。教学方法：实验探究法教学准备木炭、活性炭、防毒面具；蜡烛、电池、导线；红墨水；烧杯； C60的球棍模型、收集废旧电池中的碳棒；不同型号的铅笔芯（6B、2B、HB）；冰箱去味剂；实验6-1所需的有关器材及药品等教学过程：以问题作为引领，以视频、实验作为依托，引导学生通过自学教材，完成本课题教学内容。教学程序教师活动学生活动设计意图创设情境、确定课题【课间播放】化学青花瓷【过渡】今天我们就来研究一下钻石，它就是由金刚石经过琢磨而成的。【引入新课】【板书】一、金刚石观看片段激发学生学习的兴趣，体现师生关系的和谐合作探究【过渡】提起钻石，给我们的第一感觉是光彩夺目，昂贵，让人望而却步。阅读教材完成问题2中金刚石部分【视频】金刚石阅读教材完成问题2中石墨部分【视频】石墨完成实验石墨的导电性并列举生活中石墨的用途（铅笔的区别）【讲解】金刚石、石墨区别，引导完成问题3.【过渡】引导金刚石、石墨都是碳的单质，可不可以由石墨来制金刚石呢？小组讨论问题4，5【视频】石墨制金刚石。【过渡】生活中除了铅笔中含有石墨外，还有在生活中有很多物质中含有石墨的微晶。列举木炭等？完成教材中实验6-1【视频】无定型碳，完成问题7、8【展示】C60、分子模型阅读教材完成问题9【视频】C60、【拓展】化学卡片：人造金刚石，完成问题10观看阅读教材完成问题2中金刚石部分，观看阅读教材完成问题2中石墨部分，观看阅读教材完成问题3观看阅读教材完成问题4、5观看各小组按要求讨论并做实验6-1完成问题6阅读教材完成问题7、8，观看自由发言阅读教材完成问题9，观看小组讨论阅读教材完成问题10，观看与生活、生产相联系引导自学与生活、生产相联系完成问题4中从学生身边的物质着手。小组合作，完成实验体会结构决定性质的科学思想激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神感悟化学科技的发展。归纳小结【提问】你在这节课中你对金刚石、石墨了解多少？在方法上你学到了什么？轻松交流学会自我寻找规律，进一步体会结构决定性质，性质决定用途的核心思想。练习【投影】记录知识的巩固和拓展问题引领一 金刚石、石墨、C60的物理性质和用途（一）、金刚石、石墨1. 金刚石、石墨有哪些物理性质，其相关用途有哪些？2.完成下表金刚石石墨结构性质颜色、状态硬度其它物理特性主要用途3金刚石和石墨都是有碳元素组成的单质，又都是由碳原子直接构成。为什么它们的物理性质却存在着很大的差异？4. 金刚石和石墨都是有碳元素组成的单质，它们直接的转化是物理变化还是化学变化？二者混在一起是混合物还是纯净物？5同种元素一定形成同种物质吗？（请举例说明）6教材中实验6-1说明了木炭具有怎样的物理性质？木炭为什么有这种性质？其相关用途是什么？7教材中还介绍了哪几种与木炭结构相类似的物质？这几种物质是混合物还是纯净物？为什么？8为什么防毒面具中装的是活性炭而不是木炭?（二）C609. C60是单质吗？其分子的结构怎样？C60的相对分子质量是多少？10通过对上述问题的探究，你体会到了什么化学思想方法？板书设计 (第一课时)课题1 金刚石、石墨、和C60一 碳的单质(一)金刚石与石墨的性质、用途与结构1.金刚石（1）性质： 无色透明、正八面体形状,天然最硬.（2）用途： 装饰品-钻石, 切割玻璃、钻头（3）结构：碳原子排列成网状2石墨（1）性质：很软、滑腻感、能导电。（2）用途:铅笔、润滑剂、电极（3）结构: 碳原子排列成层状(二) 金刚石与石墨都是由同种元素组成不同单质两种单质物理性质差异大原因：碳原子的排列方式不同结构 性质 用途(三) 木炭、活性炭的吸附性教学反思：在这节课的教学设计以及过程中,以问题引入新课，又以问题做总结，注重培养学生的问题意识，通过问题来解决一个个知识要点。在引入新课以问题“金刚石和石墨都是碳元素组成的单质，为什么他们的差异会这么大呢?”激发了学生的好奇心以及牵动学生揭开疑团的欲望。在本课时的教学过程中，充分使用了多媒体辅助手段，更能充分调动学生探究学习的热情。如充分利用教材后面的有关金刚石、石墨、C60的教学视频录象,并且对视频资源分三方面内容进行了有效的整合处理，视频中一个个生动的事例，帮助学生更直观的了解三者的结构、性质、用途；在展示金刚石、石墨结构模型时使用两幅漫画来展示金刚石、石墨结构的差异性，从而学生轻松的知道正因为结构的不同，才导致性质的不同，从而对于解决结构、性质、用途三者之间的关系