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文档简介
创设有效数学情境提高课堂教学质效小学数学有效数学情境的创设与思考各位老师,大家下午好！按照本次培训的计划，由我和大家共同交流“如何创设小学数学有效教学情境”的话题。接到这个任务之后，我首先想到的是：有关这个话题，大家绝对不会陌生。特别是新课改以来，以增强课堂教学趣味性，调动学生的积极性，体现学习内容的现实性为重点，从小学数学教学核心理念来讲：“人人学有价值的数学；人人学必须的数学；不同的人在数学上得到不同发展”的要求，无论是数学还是语文，还是其它学科的教学，几乎都把创建有效的教学情境作为激发兴趣，提高实效，体现价值的重要策略来落实。因此，可以说，情境教学无处不在，无处不有，甚至到了创设情境反客为主的程度。特别是在准备公开课、竞赛课、展示课时，教师在备课的过程中，最苦恼地就是如何创设教学情境。许多老师接到讲课任务之后，首先思考的：我该用什么样的形式来组织教学呢？是虚拟逛街商场、参观动物园，还是给学生创设一个有趣的童话故事，主人翁当然少不了喜羊羊、灰太狼等孩子非常熟悉和喜欢的角色，首先不考虑教学的内容。而且许多老师外出听课后，对许多优质课印象最深的也是那些新奇、动感、热闹、能吸引到学生的教学情境，而忽视了对学习内容的深入分析和揣摩。回来后，经常碰到借鉴别人的教学情境，实际效果却不理想。为什么会这样呢？这就需要我们进行深刻地反思。我记得上海有一位特级教师（语文）讲过，他在指导年轻教师讲公开课时，首先的第一个要求就是，教师能否在他面前背诵课文内容，也就是说只有老师全面深入了解和熟悉了自己要教学的内容之后，再来谈“教”什么，该如何“教”，该让学生如何“学”，最后来设计教学流程，选择合适的教学方法，创设合适的教学情境。语文老师要如此，数学老师更应该如此。情境是为内容服务，情只有全面深入正确地理解了数学教学的基本内容、基本思想、基本方法、基本价值和基本目标后，才能选择最合适的教学方法，才能创设出最合适有效的教学情境境是为目标服务，数学情境是为数学的学习服务。我想，这应该是本次组织设制这样一个交流主题的现实背景，那就是：人人都钟情于情境教学，都知道情境教学有利于增强课堂的趣味；有利于调动学生的积极性；有利于体现教学内容的价值性。情境教学无处不在，可以出现在课前、课中、课后。但是情境教学的问题也非常普通，需要我们对什么是有效情境，为什么要创设情境，怎样创设有效的情境作出系统深入的分析和理解。这样三个问题也可以说是我本次交流的主旨。为了避免过多的理论分析和理论阐述，我想多以实例
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