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文档简介

探究燃烧的条件教学设计靖西市第二中学 陆兰教学目标：1 、知识与技能 探究燃烧需同时具备三个条件：可燃物；氧气(或空气)；达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点)2、过程与方法 通过实验、探究燃烧的条件。3、 情感态度与价值观 培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。教师活动一、创设情境，激发兴趣 演示烧手帕的化学小魔术，提出问题：为什么燃烧的手帕烧不坏呢？ 2、 演示实验1、教师演示教材P128实验7-1。2、提出问题1：铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷没有燃烧，说明可燃物燃烧需要什么条件？同样在铜片上，白磷燃烧而红磷没有燃烧又说明燃烧需要什么条件？3、 提出问题2：如何让水中的白磷也燃烧起来4、 提出问题3：化学小魔术中燃烧的手帕为什么烧不坏呢？3、 对实验的评价、创新改进。教师引导学生对教材实验进行评教师肯定学生的观点，并给各组学生提供实验仪器，鼓励学生对实验装置进行改进。四、小结学生活动观察现象，并提出猜想观察现象讨论，对现象进行对比，总结出燃烧的条件是：（1）有可燃物（2）与氧气接触（3）温度达到着火点以上 各小组再次进行讨论，根据前面已得出的燃烧的条件，确定方案（即给热水中的白磷通入氧气）解决问题分组讨论。总结出教材实验不足之处：1.白磷燃烧时产生的白烟弥漫在教室里，会污染空气，影响健康。 2.热水太少加热时间长，浪费时间。 3.为使水中的白磷燃烧，向水中白磷通氧气时，白磷会四处游动并形成许多小液珠，实验时需不断“追寻”白磷，操作起来不太方便，实验现象也不太明显。且氧气需要提前准备，或在实验时一边制氧气一边将氧气通入水中，这样操作起来较为繁琐。 4.铜片上的白磷在受热后熔化成液态，可能流向四周，燃烧时可能引燃另一端的红磷，影响实验效果。讨论，并动手对实验进行创新，最终评选出如下可行性方案：活动意图激发学生对燃烧条件探究的欲望，充分调动学生的积极性和主动性 学生领悟到燃烧必须是三个条件同时具备，巩固了燃烧的三个条件。这个环节的设计充分调动了学生学习化学的的积极性，培养了学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论 。 呼应课堂引入创设的情景，培养学生解决问题
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