化学人教版九年级上册燃烧和灭火教学设计.docx

燃烧和灭火教学设计大连湾中学 闫婷婷一、教学目标1、知识与技能：（1）认识燃烧的条件。（2）了解灭火的原理。2、过程与方法： (1)通过实验探究燃烧的条件。(2)能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火原理。(3)参与探究，体验科学探究的过程。提高实验操作能力、实验观察能力、分析问题与解决问题的能力。3、情感态度与价值观： (1) 通过认识燃烧条件和灭火原理，体会化学学科的价值，提高自我保护能力，从而热爱化学、钻研化学、合理利用化学。(2) 燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题。二、教学重难点1、利用控制变量法设计实验探究燃烧的条件。2、能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火原理。三、学习者分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，学习氧气性质时，学生已经学习了氧气与二氧化碳的性质、用途和蜡烛、木炭、硫、磷、镁等物质的燃烧。学生对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望自己动手实验。但是学生自己动手做实验，没有头绪，需要教师加以引导。教学过程四、教学方法教师通过创设情景，启发质疑，多媒体辅助教学等方法引导学生设计并实施实验。充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。五、教学过程（一）创设情境，提出问题【引入】播放北京奥运圣火点燃仪式视频。熊熊燃烧的圣火象征着奥林匹克精神，火，人类最早利用的自然力，把人从动物中分离开来。火是燃烧的一种现象，今天我们就来学习燃烧和灭火。请大家回忆一下，你见过哪些燃烧现象？回忆学过的物质与氧气反应的现象：如木炭，硫，铁丝等在氧气中燃烧。 引导学生根据物质燃烧时的共同现象总结出燃烧的定义。 【过渡】那么是不是所有的物质都能燃烧呢？在什么条件下物质才能够燃烧呢？这是我们本节课要探究的第一个内容。根据燃烧的定义，引导学生分析燃烧的条件（二） 自主探索，解决问题 【学生】分组做实验探究燃烧的条件。学生分析燃烧的条件【学生小结】燃烧需要三个条件：可燃物、氧气、温度达到着火点。讲解燃烧所需的最低温度为着火点，不同物质着火点不同。【过渡】燃烧是不是必须要同时具备三个条件呢？带着这个问题我们一起观看下面的实验视频。通过1、3 的对比，可燃物燃烧需要与氧气接触。通过1、2的对比，可燃物燃烧需要温度达到着火点。进一步验证燃烧的三个条件缺一不可 【过渡】燃烧造福人类的同时，也给人类带来灾难。所以要控制燃烧，仅仅掌握燃烧条件还不够，还需要掌握灭火的方法。【布置任务】请同学们点燃你们桌面上的蜡烛，然后讨论可以有多少种方法可以将蜡烛熄灭，并说说你的理由。各组学生讨论并进行实验验证、得出结论。填写学案。各小组派一名代表出来演示。【小结并板书】灭火的原理和方法。教师归纳：依据燃烧的条件推出灭火的原理：破坏燃烧所要具备的条件之一，既可达到灭火的目的，可采取：清除或隔离可燃物；隔绝氧气（或空气）；降低温度至着火点以下。【巩固】下面的方法运用了哪些灭火原理？多媒体展示：炒菜时油锅着火、浇水灭火、森林火灾设置隔离带三幅画面。（三）深化练习，拓展延伸【学以致用】将点燃的火柴向上那样放置，火柴会继续燃烧，若向下那样放置，火柴不易继续燃烧，为什么?分析：如图A 那样放置，火焰向上，火柴被充分加热，温度达到着火点且与氧气接触，所以会继续燃烧。如图B 那样放置，火焰向上，火柴没有被充分加热，温度降至火柴的着火点以下，所以逐渐熄灭。【拓展】为什么蘸了水的棉花不燃烧？为什么蘸了酒精溶液的棉花也不燃烧？（四）课堂小结组织学生畅谈本节课的体会，并鼓励学生提出新的问题。六、教学反思我在本节课的教学中以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的活动引导学生。以学生的已有经验为基础，充分联系联系生活，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。引入新课的过程中采用北京奥运圣火，利用北京奥运圣火点燃，培养学生爱国主义精神。通过引导实验探究法的灵活运用，提高了学生在实验过程中的参与意识，合作精神和认识水平。通过认识燃烧条件和灭火原理，体会化学学科的价值，提高自我保护能力，从而热爱化学、钻研化学、合理利用化学。对于这节课我认为还存在如下不足： 1、