化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳.doc

课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 南皮四中赵丽萍教学目标：1.知识与技能：（1）知道二氧化碳的性质和用途。（2）能设计和完成一些简单的化学实验，表达实验现象分析得出实验结论。 2.过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验、观察、分析、归纳的能力。3.情感态度与价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高学生解决实际问题的能力，增强环保意识。教学重、难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：通过探究实验,归纳二氧化碳的化学性质及书写相关化学方程式。教学准备：多媒体、试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料管、塑料瓶、白铁皮架(有两个阶梯)、蜡烛、火柴、玻璃片、吹风机、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、一瓶饮料、石蕊溶液浸泡过的纸花、二氧化碳等 教 学 过 程教师活动学生活动教学意图第一个环节：导入新课谜语：“左侧月儿弯，右侧月儿圆。弯月能取暖，圆月能助燃。”谜底：是什么物质？CO2就是我们今天的主角，这节课我们就来通过实验来探究它的性质。兴奋、积极回答生：CO 大部分学生：CO2激发学生兴趣，引发好奇心及求知欲。提问：氧气的物理性质？第二个环节：新课探究1.二氧化碳的物理性质（1）探究二氧化碳的色、态、味指导学生观察一瓶二氧化碳（2）探究二氧化碳的密度与空气比较如何让学生猜测二氧化碳的密度与空气比较如何？让学生小组讨论说出设计方案。展示实验：向平衡杠杆两端的纸袋中倾倒CO2。演示实验：向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体。（温馨提示：倾倒二氧化碳时，玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并缓缓倾倒注意观察现象）提出问题：二氧化碳为什么可以像水一样向下倾倒？蜡烛为什么是自下而上熄灭？（3）探究二氧化碳的溶解性指导学生探究向备好的盛满二氧化碳的软塑料瓶内倒水、震荡、观察现象。能否用排水法收集CO2？生活中我们发现打开饮料或啤酒会有大量气体冒出，那是什么气体？（通常1体积水能溶解1体积的CO2降温加压会溶解的更多）碳酸饮料就是利用CO2能溶于水这一性质制成的。让学生及时归纳CO2的物理性质，师板书观察小组内的一瓶二氧化碳总结：无色、无味、气体猜测、小组讨论、叙述设计方案。认真观察现象总结：二氧化碳密度比空气大动手操作、观察现象、得出结论：二氧化碳能溶于水。回答认真听归纳总结复习旧知培养学生观察并能准确描述实验现象的能力。通过实验现象调动学生学习兴趣。让学生意识到化学与相关学科的联系。加深学生对溶解性的理解。培养学生归纳总结能力2.二氧化碳的化学性质（1）探究二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳”的实验，提出问题：蜡烛为什么会熄灭？前面学过什么气体有可燃性，什么气体有助燃性？这是CO2的什么性质？ (强调“一般情况下”，因为镁可以在二氧化碳中燃烧。）我看同学们听课都很认真下面我们放松一下，来看一段视频：“死狗洞”为什么会出现这样奇怪的现象呢？曾经在农村也有过类似这样的事件发生：当人进入久未开启的菜窖取菜的时候会感到头晕严重时还会死亡谁来解释一下是怎么回事？如何试验菜窖能不能进去？怎样才能安全取菜？虽然CO2没毒看119页（2）探究二氧化碳与水反应提出问题：二氧化碳有没有与水发生化学反应呢？指导学生从塑料瓶内取出少量液体倒入试管中滴加紫色石蕊试液（介绍石蕊是一种植物的色素，遇酸变红）提出问题：是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？【播放多媒体】教师讲解二氧化碳与水反应生成碳酸。教师用吹风机吹干第四朵花。引导学生理解碳酸不稳定容易分解成水和二氧化碳。指导学生板演相关化学方程式回顾实验现象、小组讨论得出结论：二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。回答认真看、兴趣浓厚小组讨论得出结论：二氧化碳不供给呼吸。思考、回答观察二氧化碳溶于水后的塑料瓶分组实验探究、观察现象分析思考做出猜想：CO2H2OCO2和H2O反应生成的新物质。小组讨论、设计实验方案，观看多媒体并且完成P118页表格填写。通过分析、对比，得出结论：猜想正确。观察、理解、记忆试着板演化学方程式：CO2+H2O=H2CO3H2CO3= H2O+ CO2通过用叙述故事的方式导入，并设置悬念疑问，引发学生的好奇心以及求知欲。培养学生分析问题和解决问题的能力。突破难点，培养学生合作能力，使学生形成科学探究的意识。培养学生书写能力（3）探究二氧化碳与石灰水的反应这节课老师觉得同学们表现非常好，下面我奖励给同学们一瓶有魔力的水，这瓶“魔力水”可以变成“牛奶”同学们想不想得到？现在你们向“魔力水”（石灰水）中吹气看有什么奇迹发生？你们太厉害了真的跟牛奶似同学们想不想知道其中的奥秘？其实我给你们的这瓶魔力水就是澄清石灰水谁来解释一下这是怎么回事？指导学生板演方程式并强调这个实验可用于检验CO2气体。老师带来一瓶可乐希望大家都能百事可乐，刚才我们说饮料中有CO2气体，怎么来检验一下？指导学生设计方案。（创设问题情境：为了使石灰浆摸的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？）二氧化碳的化学性质归纳为：“三不两水反应”谁来解释一下这是什么意思？教师进行点评。兴奋动手操作、观察现象，分析得出：二氧化碳能与石灰水反应板演方程式CO2 + Ca(OH)2CaCO3+ H2O讨论方案、两名学生上台实验小组讨论得出答案：生炭火盆是为了C+O2= CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O生成白色CaCO3会比较坚硬，因为有水生成，所以开始墙壁会潮湿。思考、回答通过学生观察、推理、验证，加上学生的参与，使学生在快乐的课堂气氛中将知识学以致用。培养学生动手能力及时巩固新知加深对CO2化学性质的理解3.二氧化碳的用途提出问题：通过二氧化碳性质的理解以及联系生活实际能否说出二氧化碳有哪些用途？它们利用了CO2的什么性质？看课件介绍“干冰”的妙用。思考、讨论，得出二氧化碳的用途：灭火、制饮料、光合作用、化工原料、人工降雨等让学生了解性质决定用途的观点，使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义。4.二氧化碳的危害提出问题：二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出“温室效应”这一热点话题。学生看书和多媒体了解什么是“温室效应”及危害和采取的措施。培养学生环保意识第三个环节：课堂小结让学生说出本节课的收获，教师及时强调、突出重点第四个环节：习题巩固第五个环节：课后延伸让学生写一篇关于“二氧化碳气体的功与过”的论文。讨论、归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。思考、讨论、书写使学生反思、交流加深对知识的掌握程度。提高学生的应用能力有利于学生将所学知识与生活实际紧密结合在一起。板书设计： 二氧化碳一、物理性质无色、无味、气体、密度比空气大、能溶于水二、化学性质1不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸2.与水反应 CO2 + H2O H2CO3 （H2CO3= H2O + CO2）3.与石灰水反应 CO2 + Ca(OH)2CaCO3+ H2O（检验CO2 ）三、用途：灭火、制饮料、光合作用、化工原料、人工降雨等四、温室效应教学反思 本节课我主要