初三思想品德质量提升分析报告.doc

初三思想品德期中考试质量分析一、命题原则及对试卷的总体评价三、考试中反映出的教与学中的主要问题四、今后的提高对策013年秋季第一学期九年级思想品德上册期末考试质量分析报告三、存在的主要题目1、学生对基础知识的把握和理解不够。选择题的第14、15、19题错误率较高，很多同学单凭个人感觉答题，忽视了基础知识是答题遵守的根据。还有材料分析第29题中有关对“宏扬培养民族精神、科技创新”的理解，是教材中的重点内容，是对教材基础知识的考察，很多同学只是对其进行片面的个人分析，并没有应用教材所学的知识，这样是得不到高分的。可见学生对基础知识把握还不够扎实。2、学生应用课本主干知识分析题目、解决题目的能力不高。即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本知识和材料有机结台起来，要么只看到材料而忽视了课本知识，要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。这类现象在材料分析题28题中体现最为明显。3、学生辩证思惟能力和发散性思惟能力较弱，不能多角度地分析、解决题目。最典型的就是第27题，这道题有很大的灵活性，需要学生具有较强的思辩力和发散性思惟能力，可有些同学思考过于拘泥，思路较狭窄，而导致失分。4、学生审题不够认真细致，偏差失误较多。不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。材料第28题题目中已明确提示此题触及到“经济、政治、文化、环境等方面各提出的一项措施”，如不仔细审题，就会很粗糙的作答，重复较多，很难答全面。四、缘由分析：三、今后教学中应留意的题目和努力方向1、强化基础知识练习。选择题错的缘由大多就是基础知识不牢固。一环扣一环，没有基础知识的支持，材料分析题也就更难了。要以课标为纲，以课本为本，重视基础，稳扎稳打，适当综合，分层进步。从整体上掌控知识结构，归类和疏理学习内容，构成知识网络，实现知识的迁移、重组和整合。学生具有扎实的基础知识，是贯彻理论联系实际的条件，也是进步学生分析和解决题目能力的基础。考试命题方式是灵活的，但不管如何选材，落脚点还是教材知识。设问非常灵活，答案却非常简单，教材知识不熟习，基础知识把握不好，即使审题正确，也难得高分。因此，教师在教学中，要从抓基础知识入手，帮助学生构成完全的知识体系。2、关注时政热门，关注社会生活，关注成长感悟在教学进程中，引导学生对时政热门、社会生活、学生实际生活题目，根据所学课本知识，进行深层次及多角度思考。在平时，应要求学生多搜集整理一些与教学重点知知趣干的资料，根据教材所学，指导学生分析解决这些题目。不断地坚持题目带考点的方法，进步学生的综合分析能力，使学生能多层次、多角度思考题目，解决题目。3、重视对学生应试技能能力练习，加强答题规范的练习，培养学生的规范习惯。审题、解题、答题、表述、书写的规范和完全，既是考试的重要要求。也是进步考试成绩的重要途径。在讲练当中，对规范应长抓不懈，严格要求，养成良好的答题习惯。尽可能应用政治学科的专业用语，做到格式正确。语言规范，紧扣题目，条理清楚。4、学生的学习情况分析从得分情况能看出好的方面如下：1.注重“双基”教学，基础知识掌握较好。从数据中可以看出，各学校的客观题及格率都较高，这无疑是重视基础知识教学的结果，学生基础知识掌握比较好。凡考查学生识记和理解能力的试题，学生一般都能得分，说明学生基础知识的识记和理解能力、再现能力得到了提高。2.注重能力培养，学生的思维能力得到锻炼。本试卷坚持能力立意，试题的开放程度较高，尤其是非选择题部分，给学生提供了较大的思维空间，这对初中思想品德的教与学提出了新的要求。从阅卷过程中看出，相当一部分学生能够有效地获取试题提供的信息，能提炼信息的有效内容和价值，理解了试题的要求和考查意图，抓住了材料的中心和关键，将所学知识和试题内容建立了正确的联系，准确地运用有关知识说明问题、分析问题、解决问题。这表明学生对材料的阅读理解能力、对信息的收集处理能力、对知识的筛选运用能力、对现实问题的分析解决能力、对已有知识和结论的创新能力都有提升。3.注重情感培养，学生的价值观正确。从阅卷过程中可以看出，学生对于权利义务关系的看法、对学习了解宪法的重要意义的认识、对如何正确使用手机等网络媒体、对如何看待我国农业、农村、农民问题都能给予正确的回应，谈建议时有自己的观点，不拘泥于教材，体现出学生的思想观念健康、积极。4.注重答题训练，学生答题规范。相当部分学生的非选择题答案条理化、要点化，能根据试题提供的情景材料进行分析和组织，生成答案。因为试题的开放性，过去那种主要通过死背硬记课本条条和教师提供范题答案来学习思想品德和应对思想品德考试的做法不再可能。部分学生答题思维比较严密，回答问题有层次感，有较好的答题技巧，能根据分值的多少有重点、有选择地答题。答题情况存在的主要问题如下：5.读题、审题能力不强读题时不能很好地抓住关键词、中心句，把握不住设问的要求，答题时出现答非所问的现象。比如在回答第16题时，许多学生只回答出权利和义务的关系，却没有回答如何正确行使权利和如何正确履行义务，因为这个原因导致的失分现象很严重，其它几道非选择题都不同程度地存在这种现象。6.表述欠准确尤其是主观题，学生回答问题时切不准要害，有的回答过于口语化，有的回答表述不准确，不能用政治术语回答问题，思维不够开阔，回答问题时不能将所有答案都罗列进来，是失分较多的主因。五、今后教学中的建议1.应加强教学的针对性思想品德课程要想打动学生，引起学生的互动回应，必须增强教学的针对性。上课前要进行班级学情分析，摸清本班学生在所上课程内容方面的知识储备，针对学生存在的问题设计自己的教学行为，强化针对性，以正面教育为主，传递正能量。最好能用本班学生中间发生的事实材料进行有针对性的教学，以增加学生对教材内容的体验和感悟，从而形成正确的价值观和是非观。从学生答题情况看，学生的视野不够宽阔，离不开教材，离不开教师辅导过的东西。如第19题，虽然所选材料师生可能都没见过，但答案均在教材上，教师要善于引导学生举一反三。2.强化备课管理与指导教师应加强学习，首先要认真学习课程标准，上课必须依据课程标准的要求进行。其次，要研究教材、分析教材、分析学生，在此基础上写出教案。在教案中应设计出学习目标、达标的措施、评价是否达标的检测手段、对未达标学生的补救措施等等。不能对未达标的学生视而不见、听之任之。备课的过程是一个专研教材的再创造过程，是教师厘清教学思路的过程，那种下载现成教案或者以学案代替教案的做法，对于教学相长有百害而无一利。学校教育的根本目标，是促进学生的全面发展，为学生融入社会打下坚实的基础，培养对社会有用的幸福的人。培养学生具备良好的思想道德品质，拥有健全的人格，是教育的核心内容，也是思想品德教师的责任所在。思想品德教学是一个需要智慧也呼唤智慧的领域，我们要领会课标实质，努力提高课程教学的实效，为促进民族复兴和国民素质的提高，贡献力量。1三、对今后教学的一些建议：1、重“双基”的落实。课堂教学切不可急功近利，教师要根据课程标准，重视对基础知识的梳理、归类和系统化，尤其现在综合复习一定要帮助学生形成知识网络。2、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地讲透教材的重点、难点以及知识之间的联系；又要在教材的基础上，紧密联系社会生活和学生生活，让学生多了解生活中的一些现象，用思想品德课的观点来解释生活中的现象和问题，做到学以致用。在教学中一方面要注重联系课本，另一方面还要注重联系实际。要让学生知道一些社会热点，并能运用课本知识去分析；真正培养起学生深入浅出地分析问题、解决问题的能力。3、4、5、总之，这次考试反映出学生学习的不足，更反映了平时教学工作的问题所在，在下一步的复习中一定要稳扎稳打，稳中求进，保证学生能在各方面有更大的进步。2013-2014学年度第一学期期末考试九年级思想品德试卷分析上饶县第六中学林宣良本学期我承担九年级5班、6班、10班思想品德课的教学任务，为了了解与掌握九年级生在上学期对思想品德学科的学习情况，以便更好地对下学期思想品德课进行教学和中考复习，特对这次思想品德教学质量抽测试卷作一具体分析。本次抽样分析学生数为65人。一、试题特点：1、以学生为本。学校的教育教学的主要对象是学生。一份好的思想品德试卷应以考察和学生相关的主要知识点为基础和前提，这次试卷命题体现了这一点，表现在：（1）直接和学生相关的题目：如选择题：1、3、7、 9、11小题，综合题第15、16、19小题；（2）间接和学生相关的题目：如选择题：6、10、12小题。2、体现了开卷考试的主观性与开放性。思想品德学科自从实行了开卷考试以来，开卷考试形式的实现从根本上要求学生消除闭卷考试死记硬背，僵化死板的学习方法，对学生的考查从考查知识向考查能力的转变，答案由唯一向多元化转变。这份试卷体现了这一特点。表现在：综合题的第15、16、17、19小题题后的每一问的设问上。这样的设问给了学生广阔的思维空间，让学生有充分的发挥余地，答案丰富多元。3、密切关注社会热点焦点。这是这次质量抽测试题的又一鲜明的特点，即考查了相关课文的重要知识点，也取材于社会热点焦点问题。这些热点和焦点，分别与课文内容中的“人民代表大会制度”、“先进文化的前进方向”、“科学技术是第一生产力”等知识相联系。4、本试卷能充分体现思想品德学科特点，围绕新课标提出的“知识、能力、情感态度价值观”三维一体的学科教学目标，重点突出，知识覆盖面广；能充分体现关注社会现实，反映社会热点这一中考命题原则。同时，试题又能以教材内容和学生实际为基础，高度重视教材与热点的结合，具有时代性。5、充分发挥了思想品德课的德育功能。通过创设生活情景，从学生的生活体验出发，引导学生道德认知与践行，努力提高学生的思想品德素质和道德水平。具有较强的思想性和教育性。二、抽样成绩统计三、抽样考卷总体情况分析1、好的方面：（1）绝大部分学生都能适应试题要求答题都较规范；（2）绝大部分学生都能运用所学知识、观点、方法，分析问题的能力都较好，思维也较广阔，富有创新敢于提出自己的相关观点，令人感到欣喜。2、不足的方面：（1）高分不高，低分很低。从抽样65份试卷中，最高分65分，最低分才9分。有两位学生只做了选择题，后面题根本没做，有一位学生做了选择题，其他题目为空白没做。这反映了思品学科的素质教育教学已经面临了部分学生有较重的厌学情结。（2）部分学生平时学习不重视，不认真，以致于基础知识掌握不够好，观点不正确，分析问题的能力差，答题不到位、不规范。四、教学建议：1、平时应注重加强对学生理论联系实际能力的培养。纵观这次抽测试卷，除选择题第2、5两小题属于识记性的试题，在课本可以直接找到答案，其余试题都要认真理解，仔细分析，才能作出正确的回答。特别是综合题中16、17、19道题目问题的设计则更是突出了对学生能力的考查。因此，教师今后必须转变教学观念，应改变过去注重书本知识传授的倾向，把培养学生理论与实践相联系的能力放在突出位置。老师应积极引导学生改变学生方式。倡导学生采取主动的、合作的、探究的学习方式，在教与学相结合的过程中，做到培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，用课本原理知识分析解决问题的能力。2、应密切关注联系社会热点焦点。反映体现时代特点的重大时事，与时俱进，这是思想品德学科永恒的特点，也是中考命题的方向所在。这份思品抽测试题中几乎所有的题目都是与学生的生活实际、社会热点焦点相联系。这要求我们在今后的教学中，要把课本知识和现实生活紧密联系起来， 3、应注重加强课本基础知识的教学。从这次抽测试卷的抽样情况分析来看，一些平时上课不认真听、不参与课堂自主合作探究学习、不做笔记和不做作业的学生均考得较差，究其原因是他们忽视了课本基础知识、知识点的学习。在评卷过程中，我们发现答的好的学生正是因为基础知识熟练，掌握得牢固扎实。上课认真参与了课堂讨论，进行自主合作探究学习。低分的学生正是因为“心里无货”。上述情况表明，今后我们的思品教师在平时教学过程中一定要对课标非常明确，对教材重难点一定要准确把握，在这样的基础上引导教会我们的学生把书本的概念原理掌握、理解、吃透，做到能正确把握知识点之间的区别与联系。这样我们的学生在今后考试中就能做到胸有成竹、游刃有余、取得好的成绩。4、凸现学生的学习过程，培养学生的能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，通过创设问题情景，提供自主学习的机会，让他们自己来分析材料，设计解题的策略，让学生的思维得到充分的展示，从而不断提高学生从材料中获取有效信息的能力和分析问题、解决问题的能力。5、关注学习习惯，引导探究创新。良好的学习习惯是学生一生的财富。政治教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要关注学生的学习习惯，引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然，从而调动学生学习的积极性，克服死记硬背的弊端。6、重视科学的训练。重视学生能力的培养是思想品德课一贯追求和坚持的指导思想，也是中考考查的重中之重。下学期将对学生解题思维能力进行强化训练。存在问题及原因分析从抽样试卷卷面和各校上报的试卷分析来看，学生答卷还存在以下问题及原因：1、引导学生关注时事，特别是一些重点、热点的时事不够。2、学生对基础知识、基本观点识记和掌握不够，答题是是而非，模糊不清。3、学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本知识和材料有机结合起来，要么只看到材料而忽视了课本知识，要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。4、学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱，不能多角度地分析、解决问题。本次质检试题有很大的灵活性、开放性，需要学生具有较强的思辨力和发散性思维能力，可有些同学思考的过于拘泥，思路较狭窄，不够灵活，而导致失分。5、学生审题不够认真细致，有偏差失误。不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向，如不仔细审题，就会领会不到题的内在意义，从而答非所问。三、今后教学建议