化学人教版九年级上册方程式书写.doc

课题2 如何正确书写化学方程式课型：新授课 备课老师：江友儿 时间：2014.10. 教材分析 化学方程式是中学化学课中最重要的化学用语之一，是中考的重点和难点。能否掌握好化学方程式关系到学生是否能理解化学反应的原理、掌握物质的化学性质、从化学角度去学习物质的变化。化学方程式的书写是本课题的重点。学生在第一课题中学习的质量守恒定律是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的转折点，为本节课学习化学方程式的书写打下了理论基础。学生分析 在前面的学习中，学生虽然已经学习了用符号表达式去表示化学变化，刚刚学会了化学式，但化学式的书写还不太熟练，所以会阻碍本节课的教学，个别学生甚至还不会写化学式，使得他们根本无法听懂本节课的内容。会严重影响以后的化学学习，因为我们以后基本上是通过化学方程式来学习物质的化学性质，学生不会写化学方程式，上课就听不懂，就会产生厌学情绪，对化学学习失去了兴趣，最后就会放弃学习化学。关于化学方程式的书写，本来不是什么难于理解的知识和难以掌握的技能，但事实上，化学方程式的书写却成为学生学习化学的分化点，有的学生把它当成第二外语，感到头疼，甚至因此而掉队。这是因为他们用死记硬背的方法去学习化学方程式。所以化学方程式的书写教学不能企图一次完成，而是要在理解书写原则的基础上，在以后的学习中反复的练习，加深体会，逐步熟练。教师还要在平时的书写中要注意完整规范，起模范作用，使学生养成良好的学习习惯。教学思路本节课属于技能课。主要流程为：提出问题 尝试解答 发现规律 总结思路 练习强化 测试评估 课后巩固。具体思路如下：1、 获得知识的方法：（1）通过范例讲解呈现解决问题的方法。如书写化学方程式的配平方法、箭头的使用方法；（2） 或通过呈现正反例让学生发现知识，如：书写化学方程式的原则；（3） 通过学生的体验去获得知识，如：让学生尝试书写化学方程式去获得书写化学方程式的步骤。 2、初步运用操作步骤解决典型问题。如得到配平技巧之后再练几条经典题型，巩固了配平技巧。在运用中体会操作步骤背后的化学原理和化学思想。 教学目标1、通过对常见化学反应方程式书写的尝试，理解并归纳出书写化学方程式应遵守的原则。2、通过归纳、总结以及练习巩固，促进学生对配平方法的理解与掌握，培养学生的归纳思维。3、采用讲练结合的方法，使学生能较熟练地书写简单的化学方程式。教学重点化学方程式的书写原则和配平。教学难点化学方程式的配平教学环节教师活动学生活动设计意图教学环节一：化学方程式的书写原则1、复习：什么叫化学方程式？请写出铁丝在氧气中燃烧的化学方程。思考如何表达化学反应。体验化学方程式的书写，激发学习书写化学方程式的兴趣。2、展示几种化学方程式的书写错例。观察，分析错误的原因，得出化学方程式的书写原则：一、依据客观事实。二、遵守质量守恒定律或通过呈现正、反例让学生发现化学方程式的书写原则，。3、布置学生完成课堂练习：以下两个是氢气燃烧的化学方程式是否正确？如果不正确，违背了什么原则？（1）H2+ O2H2O2；（2）H2+ O2H2O。运用刚学到的知识去判断化学方程式是否正确。通过典型的题型，加深对化学方程式的书写原则的理解。教学环节二：化学方程式的书写步骤1、怎样写才对？书写步骤是什么？思考，体验书写化学方程式的步骤通过书写原则得出书写步骤。2、引导学生由化学方程式的书写原则总结出书写步骤由化学方程式的书写原则总结出书写步骤：1、依据客观事实写出反应物和生成物的化学式和反应条件;2、根据质量守恒定律，配平，使等号两边同种原子的数目相等。重视概念的形成过程让学生理解概念之间的联系。教学环节三：化学方程式的配平1、展示几种学生常出现的配平化学方程式的错例.引导学生掌握正确的配平方法。观察，思考错误的原因，得出化学方程式的配平方法：化学方程式要遵守质量守恒定律。使等号两边同种原子的数目相等，就需要化学式前面配上适当的化学计量数，这个过程称为配平通过呈现反例让学生发现解决问题的操作方法。2、举例说明氢气燃烧的化学方程式如何配平。并补充：当化学计量数是1时，1通常省略不写。聆听，交流，思考通过范例讲解呈现解决问题的操作步骤3、布置学生完成课堂练习：配平下列化学方程式： Mg + O2 MgO Fe + O2 Fe3O4 P+ O2 P2O5 思考，练习，通过老师的引导，总结得出配平的小窍门：（1）、不平的原子可先配平；（2）、如果几种原子都不平，最容易配平的原子最后配平。（难配平的原子先配平）、较简单，学生做得很顺利，配平有点困难，这时老师就顺势引导他们自己总结出一些配平的技巧。4、 布置学生完成课堂练习：C+Fe2O3Fe+ CO2Al+Fe3O4Fe+ Al2O3CH4+O2 CO2 + H2O运用配平小窍门完成运用操作步骤解决问题：初步运用操作步骤解决典型问题，并列出操作步骤。在运用中体会操作步骤背后的化学原理和化学思想。教学环节四：化学方程式中“”“”的使用1、老师演示实验有气泡和有沉淀生成的两个实验。（1）、如果反应物中没有气体，生成物中有气体，在生成气体物质的化学式右边要注“”。（2）、如果反应物中没有固体，生成物中有固体，在生成固体物质的化学式右边要注“”。观察，思考。学生通过实验现象去体会“”“”的使用方法和使用目的。2、举两个化学方程式的例子说明箭头的用途。聆听，思考通过范例讲解呈现解决问题的操作步骤3、布置学生完成课堂练习：写出下列反应的化学方程式：氯酸钾制氧气。水通电分解。铜和氧气在加热的条件下生成氧化铜。思考，练习，练习化学方程式的书写步骤和箭头的使用方法。题目的难度是有梯度和代表性的：有一种气体生成；有两种气体生成；是没有学过的反应。教学环节五：小结师生一起小结本节课的主要内容。师生一起小结本节课的主要内容。通过回顾本节课的内容，有助于他们理解各个知识点之间的内在联系，