四颗糖的故事.doc

四颗糖的故事“南风效应”用在正处于成长道路上偶尔犯错的孩子身上，更有神奇般力量，教育家陶行知先生“四块糖的故事”很著名他发现一名男生用泥块砸同学，当即制止了该学生，并要他放学后到办公室。放学后该生早早来找陶行知准备挨训。陶行知却拿出一块糖送给该生说：“这是将给你的，因为你按时来了，而我却迟到了”。生惊异地接过糖。陶又拿出一颗糖放在生手上，说：“这块糖也是奖给你的，因为我不让你打人你立即停手了，这说明你很尊重我。”生更惊了。陶又拿出第三块糖给该生说：“我调查过来，你用泥块砸同学，是因为他们不守规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气。”生感动极了，流着泪后悔地说：“陶老师，你打我两下吧！我砸的不是坏人，是同学啊！”陶满意地笑了，说：“你能正确地认识自己的错误，我再给奖给你一块糖，可惜我只有一颗糖了，我们的谈话结束了奥。”陶用这四块糖，一步步地让学生完成了对自己错误认识过程，这四块糖不仅让学生认识到了错误，更发掘了学生的五个优点：守时、尊重人、正义感和勇于认错，这就像那微微南风，拂过学生心灵土壤，留下一份温暖，培育了一份感动。我们学教育叙事，由此获得了启迪吧！一、心理学列位置效应告诉我们：要把最重要的事情安排在开头和结尾部分。问：在一节课中，把最重要的知识安排在什么时间？答案：开头10分钟和结尾10分钟效率最佳。二、蝴蝶效应：细小的因素可以导致发生巨大变化。它告诉我们：要特别注意初始状态的微小变动，要对这方面微小变动保持高度敏感。在教育过程中，老师的微笑是种责任，尤其一句赞扬话语，一种习惯性行为。都有可能在孩子心里产生巨大“蝴蝶效应”，成为孩子生命中意想不到的支点。问：如何处理考试中作弊而又不承认作弊的学生？答：相信地鼓励他，说他进步很快，以后还会考出好成绩。三、阿特金森原理：一种事情有50%成功的可能性最能激发人们去努力，获得成功。如果孩子天生认真，就呵护那份纯真的成就动机，如果不是，就要耐心培育他的成就动机，教会他们根据成就、胜利、成功来考虑问题，承担个人责任，适度冒险，从而做一个成就动机高的人。问：考试并不一定要100分，关键在于你有没有掌握知识；上学迟到一次没什么大不了的，只要你不是故意的。这种理解对不对呢？答案：对四、老师们每天都在为“脱掉学生身上那无知无识的土气、道德缺陷的流气、独生子女的霸气”认真地工作着，但使用方法却是多种多样。有的训斥、命令写检查、找家长、罚站、打骂等等。古人说：“教者也，长善而救其失也”。“教其一过，不如奖其一长”。由此，教育除了是一门技术外，更是一门艺术，一门对人性理解的艺术。请谈谈你的见解。答案：论述有道理即可五、南风效应：南风与北风比赛，看谁能先把人身上大衣脱掉，北风越吹，人把大衣裹的更紧，而温暖的徐徐南风，却让人把大衣脱掉了。南风悠悠暖人心。请你举个例子论论在教育学生中用南风效应成功的例子吧！六、“要想吃肉，先得吃青菜”。普雷马克原理是论：用喜欢的活动可以强化不太喜欢的活动。如“宝贝，吃了这些蔬菜就让你吃肉”、“做完作业后，让你看一小时的电视或上网玩游戏”。请您举例论您在教育学生中是如何运用这个原理的？答：若你能在期中考试得多少分，我就在家长会上向你的家长报喜七、高原现象：复习一个阶段后，感觉停止不前了。问：如何克服学习中的高原现象？答：（1）调整学习方法 （2）有顽强的意志力坚持下去 （3）继续增量基础知识，熟练技能八、思维定势：后思的思维受到前面思维影响。问题1：小明的爸爸有三个儿子，老大叫大乐，老二叫二乐，老三叫什么呢？答：小明问题2：有位老农把一头大水牛拴在一个小木桩上，但大水牛就是没跑掉，这是为什么呢？答：这头大水牛从小就拴在这小木桩上。九、学习是需要发散思维的，请您以被钓上岸的鱼娃娃在鱼笼里无法脱身的身份，替鱼娃娃想想得救的方法。答：鱼娃对钓鱼者说：我有好多兄弟姐妹，您把我放回去，我把他们召集来，您可多钓些鱼，的、否则他们都被吓跑了，您就只能掉我一条鱼了。十、问题：运用鸡尾酒会效应在教学时，要想使学生不把你的声音被耳朵过滤掉，你应怎么办？答：充分利用号与学生本身有关，学生熟悉的生活经验，因势利导。十一、问题：试罗列出老师具有哪些品质和能力易成为学生的榜样？（说对5种以上）答：品德高尚、学识渊博、工作严谨、态度和蔼、办事公正、治学态度、责任感、敬业精神、精辟观点、人生态度。十二、超限效应：一而再、再而三地唠叨个不停。反复批评中、反复表扬、超容量布置任务等，就会产生超限效应。问题1：同一个错误，至多批评几次？若再犯同一个错误，应该怎么办？答：2次，最好一次换一个角度和方式方法。问题2：表扬应主意什么？答：火候、分寸、尺度。即恰到好处。问题3：布置学习任务多少，要注意什么？答：不要超过学生认知的容量。十三、艾宾浩斯遗忘曲线：先快后慢。问：克服这规律办法是：及时复习，怎样才能让学生乐于及时复习？答：温故知新。每次重复应有不同的角度、不同的重点，才会有不同的感觉和体会。十四、首因效应和近因效应在教学中很重要。问：在教学中如何使用。答：设置好课堂导入和课后小结，力图个学生留下深刻印象。十五、首因效应：就是第一次给人的印象。他可影响到以后对人的评价即权威性。问：某人接手一个很乱的班，他第一把火要怎么烧呢？答案：（只要符合首因效应原理即为对。）他把上一任班主任给他的学生“罪状”书当着全班同学面撕毁，然后说：“老师和其他班同学昨说我们的？他们把我们当做过人吗？我宣布：班威力统治年代过去了，自由民主的光明社会来到了！”十六、短时记忆的容量有多大？72法则。即人们在短时可以记住72个字、数、字母或组块。问:每节课给学生的新能容要不超过几个？答案：7个。十七、心理学列位置效应告诉我们：记忆一篇文章时，开头部分和结尾部分能记住。问：要让学生把一篇文章或单词全记住应采取什么方法？答案:基本背过后，再从中间部分开始背，即复换开始位置，克服列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。十八、暗示效应、做两个游戏：（1） 双手朝上向前伸出在一个平台上。闭上眼心里想念，右手托着一本很重的书