化学人教版九年级上册课题2氧气.doc

第二单元 课题2 氧气第一课时 教学设计作者：东莞市低涌中学 贺素君【教材分析】1、课标中的内容氧气隶属课标中的第二部分身边的化学物质中的我们周围的空气。2、教材中的内容人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气。本课题共包含两大内容：氧气的性质和一类重要的化学反应化合反应。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过用带火星的木条、硫、铁、碳等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过比较和讨论，找出化合反应和氧化反应的规律；初步了解缓慢氧化，熟知一些缓慢氧化的特例。本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，讲解练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论生活中的化学反应实例。【学情分析】1、本课题是学生第一次系统地学习具体物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。2、学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。并在实验的探究中不断发现问题和解决问题。3、学生对实验现象的观察才刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。4、引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验探究，让学生有了感性认识。 【教学模式】1、注意从学生已有的知识、利用预习与回顾的形式引导学生发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成有关氧气化学性质的探究实验。围绕科学探究，指导学生在“做中学”开展教学。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中提高学习的兴趣，体验科学探究的喜悦。3、本节课主要以学生为主体、提高课堂实效为目的，在教学过程中能按市级课题初中化学“导学激学”教学策略的研究要求去创设条件，建立互动师生关系，重视学生科学探究能力的培养。【教学目标】1、知识与技能：（1）认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。（2）认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。2、过程与方法：（1）通过小组合作进行性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好的学习习惯和方法。（2）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。3、情感态度与价值观：（1）培养学生的合作意识以及勤于思考，善于总结归纳的科学精神、培养学生学习化学的兴趣。（2）培养学生勇于创新的科学精神，使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。（3）培养学生的爱国主义情感。【教学重难点】1、重点：氧气的化学性质。2、难点：培养学生的探究意识。【教学疑点】1、 怎样系统地观察、准确地描述实验现象。2、 物质燃烧的本质是什么。3、 为什么有些物质在空气中不能燃烧却在氧气中能燃烧。4、 物质在空气中与在氧气中燃烧的现象为何不同5、物质燃烧的现象与哪些因素有关？任何物质都能与氧气反应吗？【教具准备】多媒体课件、燃烧匙、集气瓶、玻璃片、酒精灯、坩埚钳、药匙、石棉网、滤纸、镊子、胶头滴管、火柴、氧气、水、细沙、木条、硫、铁丝、木炭、澄清石灰水、【教学方法】实验探究、多媒体辅助、讨论法、小组合作交流讨论【教学过程】教师活动学生活动设计意图【课前准备】提前一天将导学案分发给学生，课前将收集到的氧气分发给每个实验小组桌面上每个实验小组先预习课本P3334页。并完成导学案的复习题预习课文，能使学生带着问题更好地完成实验探究。缩短反应时间，使实验现象更明显，从而方便学生观察分析实验现象。【复习引入】点评导学案复习题展示复习题答案温故而知新，为下一节课做准备。【引入】展示一些“氧吧”精美图片观察引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生学习兴趣。【创设情景】氧气是第二单元的核心物质。关于氧气同学都知道些什么？讨论发言培养学生对身边物质的观察能力，从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律，激发学生学习的兴趣。【小结】请同学们观察下列图片，你能猜出这是氧气的什么用途吗？学生认真观看、思考。通过图片的展示，学生回答，使学生意识到人们对氧气非常熟悉并寄予了深厚的感情，人们的生活离不开氧气。以真实的情感去感染学生，调动学生学习的积极性。【设疑】氧气，我们听起来很熟悉了。但你对氧气的了解多吗？它具有哪些性质？引出课题。【板书】课题2氧气（第一课时）【引言】化学上要系统地研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。学生思考、猜想。设疑创设情境，初步了解研究物质的程序。【活动与探究一】 请同学们认真观察每一实验桌上的一瓶氧气，在常温下是怎样的一种物质？【思考】1、现测得氧气的密度为1.429克升,空气的密度1.293克升你从中能得出什么结论？ 2、装氧气的集气瓶是正放在桌面上，说明与氧气的什么有关?3、无论是海洋还是陆地都有生物，这说明氧气易溶于水还是不易溶于水?3、请同学们认真观察，工业制取出来的氧气图片，它储存什么颜色的瓶？【讲解】如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以描述气体的物理性质时必须要注明条件。【板书】一、氧气的物理性质：学生观察思考，并回答问题；引导学生归纳出氧气的物理性质、氧气的储存方法。颜色虽然发生改变，但没有生成新物质，是物理变化。引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生渐渐形成认识物质的方法，培养学生的分析能力和语言表达能力，并学习闻气体气味的方法。【活动与探究二】1、要求学生把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。2、展示带火星和燃着木条的不同3、点评实验结果学生小组合作完成实验。并完成导学案培养学生观察和准确记录现象的能力，培养学生分析归纳的能力。【板书】二、氧气的化学性质：1、氧气能支持燃烧。学生大胆的描述自己观察到的实验现象。让学生在描述实验现象的过程中发现问题，并大胆的发表意见。培养学生的语言表达能力，使学生能用明确、简洁的语言表述现象、表达结论。【教师引导】刚才通过你们观察实验现象，发现氧气能使带火星的木条复燃，那么，有没有办法验证一瓶气体是氧气呢？提示学生在回答检验方法时要从操作、现象、结论三方面着手。学生讨论、思考。通过描述实验现象从中发现问题并得出检验氧气的方法。培养学生发现问题，并积极想办法来解决问题的能力。【过渡】春节燃放烟花爆竹造成空气污染的图片。观察图片从身边的现象出发，以提高学生学习兴趣。【思维探究】问题一、二氧化硫产生的原因。问题二、硫如何转变为二氧化硫。阅读资料：爆竹的主要成分中含有硫黄。探讨硫通过与什么物质反应才能转变成二氧化硫以物质为线索，引导学生思考物质的转化关系。【活动探究三】【板书】2、氧气与硫反应【实验2-3】展示硫粉,并完硫在空气中和在氧气中燃烧实验.【板书】硫 + 氧气 二氧化硫【思考】集气瓶中装有少量水的目的。仔细观察实验现象，并正确描述实验现象，将实验现象记录在（学案的表格三）中，然后讨论思考，回答问题。培养学生的动手能力，培养学生的自主学习能力，使学生充分感受学习的快乐。培养学生观察能力。加强学生的环保意识。加强记忆【活动探究四】木炭在氧气中燃烧引导学生从以下几个方面去观察：观察反应物的颜色、状态。 点燃可燃物后放在空气中可看到什么现象？ 把点燃的可燃物伸入纯净氧气中可看到什么现象？两者有何不同？ 有热量放出？ 生成物有气味吗？1、 观察，倾听。2、 小组合作完成实验。3、 记录实验现象，完成导学案。培养学生对身边物质的观察能力，激发学习的兴趣。引导学生对以下的实验探究有个明确的思路。【交流讨论】1、木炭和硫分别在空气里和在氧气里 燃烧的现象有何不同，这说明了什么？2、木炭和硫若没点燃放入氧气中会燃烧 吗？说明物质燃烧一般需要什么条件 学生思考并回答问题。激发兴趣。培养学生分析问题能力。【实验探究五】1、演示铁粉和铁丝分别在空气中燃烧。2、引导学生去分析原因。观察现象并思考激发学生的好奇，培养学生探究欲望，从而对知识的认识上升到理性层面。【活动探究六】1、设计问题激发学生去猜想为何铁粉在空气中能燃烧而铁丝不能？ 2、引导学生学会猜想。3、引导学生如何设计实验验证猜想。【板书】铁+ 氧气 四氧化三铁1、同学们一定很好奇，铁粉和铁丝都是铁，为何铁粉在空气中能燃烧而铁丝不能？2、猜想： 3、设计实验：4、得出结论5、完成问题。打破常规教学，初步培养学生学会探究，并培养学生在探究过程中发现问题，解决问题的能力【思考】1、物质无论在空气中还是在氧气中燃烧都 是与空气中 反应，2、物质燃烧的剧烈程度与 有关。3、物质燃烧的条件一般是 。4、通过以上几个实验说明氧气的化学性质比较活泼能与 ，（填“许多” 或 “所有” ）物质发生化学反应小组合作讨论，共同交流，并在老师的引导下得出结论。设疑，以问引思，激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力。【归纳小结】二、氧气的化学性质：1、在通常状况下，氧气的化学性质比较活泼并能支持燃烧。2、在一定条件下，它能够跟许多物质发生反应，放出热量