化学人教版九年级上册离子的形成.doc

课题：离子的形成开平市新荻初级中学 夏竹芬一、教学理念：本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上，继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本课题难点比较集中，有微观表征：电子的分层排布、离子的形成；有化学用语：原子结构示意图、离子符号；也有把宏观与微观架起桥梁的知识：元素最外层电子数与元素化学性质的关系。这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。离子的形成是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。二、教学策略：1、在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，一是成立学习小组，互帮互学；二是通过“创设情景、猜想假设、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。教学流程为：（1）、漫画引课激发兴趣（2）、引导观察启发探究（3）、联想反思掌握精华（4）、学用结合应用深化2、其次本节课我以采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于学生微观想象能力的开发和转化思想的形成。三、教学目标：知识目标1要求学生在了解原子最外层电子与元素化学性质关系的基础上进一步了解离子形成的过程。2认识离子也是构成物质的一种粒子。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。能力目标1培养要求学生学会“猜想交流、探究新知”的学习方式。2培养学生能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程德育目标培养学生严谨的科学态度四、教学重点与难点：重点：离子的形成难点：离子的表示五、教学方法：依据新的教育理念我认真分析本节课的教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本节课的教学采取了如下方法：利用课件优势，充分展示NaCl的形成过程，从而了解离子的形成，认识离子也是构成物质的一种粒子。六、教学用具：实物投影仪、同步探究等七、教学过程：教学环节设计说明（一）知识回顾、情境引入（5分钟）为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下五个教学步骤来完成本节课的教学任务。1、知识回顾：在教学中先通过复习原子结构与元素性质的关系，（展示课件，抽生回答。）使学生意识到元素的化学性质与最外层电子数有着密切的关系。1、引入新课：学生书写钠原子和氯原子的结构示意图，金属元素最外层电子一般少于4个，在化学反应中易失去电子，趋向达到相对稳定结构；而非金属元素最外层电子一般多于4个，在化学反应中易得到电子，也趋向达到相对稳定结构。那么，当他们得失电子后，结果会怎样呢？以氯化钠的形成过程为例来探究离子的形成。2、创设情景：当钠原子和氯原子在发生化学反应时，它们是如何得失电子的？氯化钠又是怎样形成的呢？3、讨论交流：4、漫画导入：投影教材第55页插图3-13和钠原子与氯原子的结构示意图，引导学生观察最外层电子数目，从微观上分析得失电子趋势。（二）引导观察、启发探究（20分钟）环节1、离子的定义：动画展示钠原子、氯原子得失电子后的结构示意图，并提问：钠原子和氯原子得失电子后带电荷吗？引出离子的定义。环节2、离子的分类：在学生已经得出钠离子和氯离子都带电荷的基础上，进一步引导学生比较它们所带电荷有什么不同。交流发现：钠离子带正电荷而氯离子带负电荷，从而得出阳离子和阴离子的概念。环节3、离子的表示：通过分析离子与原子两种微粒结构的不同，让学生很自然地想到它们的表示方法也就不同。从而为介绍离子的表示方法和离子符号的意义作好铺垫。环节4、离子是构成物质的微粒：整合学科之间的知识，提出问题：带异种电荷的两种微粒之间会产生什么作用力？展示NaCl的形成课件，使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。（三）联想反思、形成体系（5 分钟）1、展示课件原子和离子的关系，让学生讨论，代表发言，然后教师评价归纳。2、到现在为止，物质构成的奥秘已初步形成体系。结合问题：“构成物质的微粒有哪些？物质与构成物质的粒子之间有什么关系？”加深对离子形成的理解。（四）学用结合、展示个性（5分钟） 1、我会填：原子失去电子后，就带上（正）电荷，成为（阳）离子；原子得到电子后，就带上（负）电荷，成为（阴）离子。当阳离子和阴离子相互作用形成化合物时，整个化合物就（不显）电性。2、我会答：下列微粒的结构示意图中,哪些属于原子?哪些属于离子A B C D E228+12268+166278+1728+11288+17原子： 离子： 阴离子： 阳离子： （五）小结交流、布置作业（3分钟）1、小结交流：我把这个环节设计为（1）过程小结、（2）知识小结两个步骤，让学生交流学习心得、小结本节课的知识。2、布置作业：创设问题情境，从学生已有的知识切入，形成和谐、活跃的课堂气氛。这一环节充分尊重学生是学习的主体，避免了教师的“填鸭式”教学。充分利用漫画效果，运用诙谐幽默的语言分析氯原子和钠原子得失电子的趋势，使学生在有趣、轻松的氛围中接受难懂的知识，激发其学习兴趣。通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。在轻松的氛围中接受抽象的分类思想，提高了学习的效率。通过课件展示，使学生始终都处于“创造性”积极思维中，强化了知识的理解与掌握。在讨论中培养学生的合作意识，训练分析、归纳、表达的能力。此时提出问题，学生有话可说。通过新旧知识的对比和归纳，让知识更加系统，有利于学生很快理解物质是由分子、原子和离子构成的含义；同时也使学生对化学学习，尤其是微观领域的学习产生了渴望之情。既是对本节课进行总结，同时也激发了学生的学习热情，更是对本课题的教学重点和教学难点进行了检测，达到了事半功倍的效果，从而达到了教学高潮