化学人教版九年级上册水的净化.docx

初三化学水的净化教学设计教学重点常见的水的净化方法，硬水的检验方法，水污染教学难点净化水的方法，硬水的有关知识教学目标一、 知识与技能1.通过本课教学，使学生知道沉淀、过滤、蒸馏等三种净化水的方法。2.培养学生设计实验的能力，了解沉淀、蒸馏和理解过滤实验的操作原理。二、 态度、情感、价值观1.通过本课题的研究，增强学生节水、护水和净水的意识。教 学 设 计内容程序教 师 活 动 设 计学生活动预测实施记录设计情景引出话题师：今天很高兴能与大家一起来研究生活中的一些科学问题。现在我手上有两杯水，一杯是自来水，一杯是河水，如果是你，你会喝哪一杯水呢？观看两杯水，思考问题。展示：水问1：这杯水中有可能有哪些杂质？答：可溶的杂质、不可溶的杂质、微生物问2：对于这些杂质，我们该如何进行处理？讨论，自由回答提出问题适当评价后让学生观察静止一段时间后的水，观察现象1、沉淀法u（1）静置沉淀：让部分不可溶的杂质沉到水底。问：有什么缺陷？生：大部分泥沙沉积在底部 生：不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质。问题导引深入探究师：这些较小的悬浮性固体杂质，光用静置的办法是无法沉淀下来的。要得到更加纯净的水，我们必须要再加入一种物质明矾。学生阅读书本，总结出明矾的作用。教师总结:这种方法叫做吸附沉淀（2）吸附沉淀：明矾学生继续观察教师提问：那么现在这杯水能不能喝呢？ 如何将泥沙去除呢？明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。学生回答：泥沙未去除，不能喝2、过滤法2.过滤学生阅读课本，分组讨论过滤所需要的仪器，具体操作及注意事项，教师加以引导。（一贴二低三靠）教师演示实验（过滤）过滤是去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质的比较好的方法，但是这样的处理过的饮用水就万无一失了么？学生仔细观察，接着分组实验交流讨论，认为还一些微生物可能危害人体的健康。3.吸附活性炭（疏松多孔，去除不溶性杂质及部分可溶性杂质，色素和异味）阅读课本，找出相应问题的答案。教师提问：经过吸附过的水可以喝了吗？学生讨论:不能，还有可溶性杂质和细菌教师提问：如何去除可溶性杂质和细菌呢？蒸馏4.蒸馏你认为这个方法有什么好处呢？学生阅读课本分组讨论蒸馏的具体步骤生：可使硬水中的钙、镁留在容器内，去除不可溶物质和微生物。教师引导学生总结净水的几个步骤学生分组讨论那么生活中自来水的生产到底又是什么样的呢？起来看一下自来水生产的流程。请给出自来水生产中共有哪些主要的生产流程？请找出在这个生产过程中，共出现了几处我们这节课所学过的方法。阅读课本。回答：沉淀、过滤（沙滤）、杀菌消毒等。观看幻灯片，完成对应练习。发言：让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务。我深深地体验过：当一个教师学会倾听学生时，学生也就会听到他们自己的答案。关于水的污染、水的净化对于每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，学生的这些经验就是一个很好的课程资源，只要我们充分利用就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导、点拨、告诉，以及师生和生生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。指导思想是：“用课本教，而不是教课本”，先充分体现课堂教学的生活性，通过设计问题引导学生思考和探究的方法，使学生积极地参与问题的研究。从科学的知识体系看：水的内容贯穿在整个综合的知识体系中，无论从环境中的水，生物对水的吸收、利用和蒸腾，人体新陈代谢中的水，物理中的压强、浮力，还是化学中的溶液反应，均涉及到水。所以，我们一方面要从某一方面让学生更深入地认识水，另一方面还要让学生学会全面地分析和认识自然界中的不同角色的千变万化的水，使学生从整体上对水形成一个较完整的概念。本课时在水的分布、组成、净化、硬水等课的基础上，指导学生学习关于水的净化的知识和技能；从能力培养来看，属于“实验设计和实验操作能力”的系列。其