《画风》说课稿.doc

画风第一课时说课稿一、教材学情分析 画风这篇课文是人教版二年级下册语文第15课。课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，并从中懂得事物之间是有联系的，学习三位小朋友遇事要善于动脑筋想办法的精神。学习目标： 1.知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2.能力目标：在读懂课文的基础上，培养学生的口头表达能力和创 新能力。 3.情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋， 想办法。学习重点和难点：学习重点：识字、写字，分角色有感情地朗读课文，了解文中三个小朋友是怎样画风的。学习难点：从小朋友画风的方法中受到启发，懂得事物之间的联系。二、学习方法设计整体思路是：读悟说画 就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在说中培养了口语交际能力，又在画中培养了创新精神。三、教学程序 第一环节：情境导入，激发学习兴趣。 在这个环节中，老师先给学生展示一首唐诗，学生大声朗读诗歌，引出风。然后让学生唱关于风的歌，来背关于风的诗句，再说一说自己感受到的风。让学生知道风听得见，也能感受得到。老师再相机问学生，那么风能画出来吗？这样使学生很快就进入文本所规定的情境之中，兴趣盎然地投入到本课的学习中去，接着老师板书课题。以此引入新课。 第二环节：识字。在这个环节中，我注意抓住本课识字的特点，以多种方式学习生字。在本课要求认读的7个生字当中，有6个出现在小朋友的名字里，我结合这个特点，先出现有这三位小朋友的图画和姓名，这样引入识字这个环节，让学生看图读出姓名，读字卡，口头组词等。最后以多种形式来巩固生字。最后以课文中三个句子引出另外三个需要学生做辨析的字，用闯关游戏的形式让学生加深巩固。第三环节：多形式读，体会感悟。语文新课标指出：阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑去朗读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。 1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。把不认识的生字画下来，请教小老师或者拼拼音解决。 2.解决生字后再读课文，把课文读流利读熟。抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小朋友的观点。并了解课文主要讲了一件什么事情。 3.让学生细读课文，动手勾画。边读边用笔勾出写三位小朋友分别是怎样画风的句子。 4.再图文结合，理解内容。我通过图文结合把这些重点句子找出来再读。这样直观的学习更容易使学生明确三位小朋友是怎样画风的，学生就对课文有了进一步的了解。（重视借助图画阅读，这是课程标准对低年级的学生阅读提出的一个要求。） 5.指导重点朗读，领会创意。让学生反复读小朋友们怎样画风的句子，以此体会文中三个小朋友的创意。特别是强调赵小艺画的画，直观形象，有利于学生领会她的创意，这样既突出了教学重点，又达到了我预设的知识目标。 6.分角色有感情的朗读课文。再一次体会文中小朋友的创意，边读边想，自己还有什么别的方法画风。 7.我通过让学生说说喜欢课文中的三位小朋友吗？为什么？使学生的情感与作者的情感达到共鸣，从而懂得要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子，也就达到了我预设的情感目标。四、说板书设计 板书设计是一