数学作业的现状.doc

初中数学作业现状的研究在初中阶段硕学教学中，作业的合理性和学生的完成度对学生的学习效果起到很关键的作用。作业练习时我们教学的重要环节，是巩固消化知识的有效手段。在教室安排和布置作业中，往往忽视对作业的精心设计，只注重作业数量和难度的练习，致使布置作业缺乏科学性。初中阶段的学生所学科目较小学明显增加，学生写作业终日疲惫不堪作业质量不堪入目，为了适应新课改的需要，我们更应了解目前初中阶段数学作业的现状。 一 教师安排作业现状 在平时数学中，数学作业可分为：课堂练习，课堂作业，课后作业几块，它们分布在学生一天的不同时段，对学生学习效果都起到了很重要的作用。1 课堂练习，这部分练习在课堂教学环节中处理是教师备课过程中准备的，主要是对新知识的巩固及理解，但在实际教学中教师准备的练习枯燥，生硬，缺乏灵活性，不能根据学生的心理特点，调动起学生的兴趣，使得这部分作业不能使学生对新知识充分的消化吸收，甚至有些消化不良,这部分作业在操作中也存在一些问题，由于它是对新学习的基础知识的巩固，所以有些教师可能仅仅是留一部分时间让学生做，然后再对答案或仅提问几个学生来对答案，不能走到学生中间观察指导学生做题或与学生进行必要的交流，这就使得一部分同学参与做题的兴趣丢失。2 在初中阶段的课时安排上，一般都留有数学午自习，在这部分时间中，主要安排课堂作业，课堂作业是由老师从课本中或课外练习中挑出一部分题让学生做在作业本上，然后交上来由老师批改，这部分的作业是对新知识的巩固和提高，同时也训练了学生答题的规范性，练习训练的是否充分在做试卷时很容易看出，这部分作业大部分老师都让全体同学做相同的题目，没有层次性，致使一部分同学很难在规定的时间内把作业交上来，或者是交上来的作业一部分质量很差。3 课后作业一般是成册的资料和教师在课堂中留下的思考问题，成本的练习册是很多名师在一起合编的练习，题目有梯度 广度和深度，对于学生来说，的确是学生的好帮手，但在操作过程中，教师对练习册的根据上经常出现几个问题:首先，在数量上不统一，有些教师选择不止一本练习册，这就将学生推人题海中去了，学生不仅仅要做大量不同的题目，还要做很多相同的题目，让学生真正思考 理解的时间减少了，还容易养成不动脑筋，不能举一反三的习惯；其次，练习册与练习册，练习册与课堂练习和课堂作业中也有一部分重复的题目，很多老师在布置作业时未能给予筛选；再者，练习册本身有梯度，很多老师要求全体学生都要做，没能针对学生的个体差异布置作业，使一部分作业的确成为学生的负担。二 学生完成作业现状在实际教学中，学生数学的作业量很大，除了要完成书本练习外，还要完成大量形形色色的习题册，身陷题海不能自拔，部分学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭别人的作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目的凑结论，换来一个按时完成作业的假象，还有部分同学放弃做作业，任由老师惩罚，这样极大的破坏了学生的自尊心和学习兴趣。教师对学生作业的数量和质量没有进行控制的有效手段，学生对完成组偶所要求的标准模糊不清，学生的作业处于任流状态，学生会表现出懈怠和潦草应付了事，作业自然没有效果。教师在要求学生在规定的时间完成作业，如不能经常在教师里走动巡视，与学生进行个别交流，开展个别辅导，那么学生在各自座位上从事作业活动无监督，往往难以产生高的参与度和成功率。三 作业的批改及反思现状批改作业在教学中必不可少。它是教师与学生之间无声的对话，通过这种对话教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度，学生可以从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，从而确定自己的学习目标和改进学习方法，课堂作业的反馈不必拖得较迟，如果太迟，可能有的学生就已忘了自己的课堂作业甚至忘了做了哪些题，忘记了自己是怎样做到，当他们再次拿到教师批改下来的作业本时，又要回忆起做作业时的情形，这样的作业批改使教学效果大打折扣，做完作业要对作业进行反思，对作业进行深刻的反思，逐渐养成自查，自省的良好思维习惯，是数学作业是否有效的关键，作业本及时反馈给学生看，教师要求学生在订正之前，写出自己的错误的原因再订正。首先，我们知道在批改的时候，学生已看到自己哪儿错了，但此时很多同学只是大概的了解自己的错误，并不能真正理解，当然，也有少部分学生当时就知道了。其次，给学生一个知道的方向，让他知道自己订正后，到底对不对和正确结果一比较便知，有助于一次订正成功，在错误之处的两点处理让学生能够有目标可循，不然有的学生订正一错在错，甚至有的学生不知道，错在哪里，不会订正，就会去抄