八年级语文上册第18课恐龙无处不在导学案(范体兵).doc

深圳市龙华新区万安学校导学案 上课班级八(2)课 题恐龙无处不在主备教师范体兵副备教师上课时间 2014年12 月 22日星期一 教学目标知识与能力了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。过程与方法比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。情感态度与价值观握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。教学重点了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。教学难点不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。教具准备多媒体教法运用讲解法学法指导合作探究法基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）1、题目解读“恐龙无处不在”初看题目，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。学生听教师讲解。释题，明白学习目标。初学新课（初步探究）2、走近作者阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。美国科幻小说黄金时代代表人物之一。他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。学生了解作者。让学生了解作者。引导释疑（合作学习）自读要求1把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。2了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。4掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。学习侧重点1通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。 2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。学生自读课文，按要求学习课文。了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。（解说：据“单元提示”和课文提出上述“自读要求”和“学习侧重点”，其特点是：1这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又恐龙无处不有是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。3重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。）学生读课文，挖掘文章含义。明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。当堂检测（学习诊断）在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？ 恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？学生做题，教师检查。了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。课堂小结（梳理归纳）恐龙无处不有开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为的成立提供了有力证明的结论。 学生做笔记。不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。作