化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳（第一课时）.doc

课题3二氧化碳与一氧化碳（第1课时） 教学目标知识与技能1、 通过实验探究，了解二氧化碳的性质。2、 能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的现象，分析实验结论。过程与方法1、 通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。2、 通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。情感态度与价值观1、 通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。2、 通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。教学重点 二氧化碳的化学性质教学难点 对二氧化碳与水反应原理的探究活动用品 装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个、3个装有空气和不同量二氧化碳的集气瓶燃烧匙、干净的玻璃管、3瓶装满二氧化碳的集气瓶、用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵（干燥的）、盛有醋酸的喷壶、盛有水的喷壶、澄清的石灰水教学方法试验探究法、课堂讨论法教学过程创设情景，引入新课：让我们一起来做一次深呼吸，吸气-呼气。大家呼初的气体的主要成分是什么？它有毒吗？会不会造成空气污染？它对我们的生活和环境有何影响？展示：二氧化碳的循环挂图，说明二氧化碳的重要性，导入本节教学内容之一-二氧化碳的性质。演示一组实验：请一位同学在教师的指导下完成展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。向盛有二氧化碳的软塑料瓶内加如1/3的体积的水，立即旋紧瓶盖、振荡。向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。设问：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？学生回答，教师板书一、二氧化碳1、物理性质（1）通常状况是无色、无味的气体。（2）密度比空气的大（同温同压下）（3）能溶于水。讲解：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。现在我们一起观看有关固态二氧化碳的DV.设问：干冰是什么？与二氧化碳是什么关系？学生讨论小结：固体的二氧化碳又叫“干冰”，易升华。设问：前面的蜡烛熄灭，能使燃着的木条熄灭，这说明二氧化碳的什么性质？学生讨论老师板书2、化学性质（1）一般二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。引导学生阅读教材116页表61提问：一些久未开启的菜窖、深洞，在进去之前，应如何检验其中的二氧化碳的含量？能否设计一个简便易行的方法？演示模拟实验：取3个大集气瓶，一个充入大量的二氧化碳，一个充入少量的二氧化碳，一个不充入二氧化碳，由一个学生把点燃的蜡烛装在燃烧匙，分别伸入瓶底进行检验。小结：火焰熄灭或不旺，说明二氧化碳含量大，这样的洞、井等人就不能进去。板书：（2）二氧化碳不能供给呼吸。提问：二氧化碳还有什么性质吗？我们再观察一个实验：演示实验：取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，向上面喷水，让学生观察，再放入二氧化碳的集气瓶中观察现象（小花变红）通过引导、讨论、交流，归纳出以下3种猜想与假设水能使小花变红；二氧化碳能使干燥的小花变红；水与二氧化碳共同作用使小花变红；提问：如何验证这些假设呢？演示实验：向一朵石蕊溶液染成紫色的干燥小花喷水（不变色）同样用另一朵小花直接放入二氧化碳的集气瓶内（不变红）同样向另一朵小花上喷稀醋酸（变红）小结：酸能使紫色石蕊变红。所以通过实验可以推出小花变红是因为二氧化碳与水的作用生成碳酸的缘故。板书：（3）二氧化碳与水反应：CO2 + H2O = H2CO3演示实验：将变红的小花从盛二氧化碳的集气瓶中取出，在酒精灯上烘烤（小花又变紫）设问：小花为何又变成了紫色呢？小结：H2CO3 =H2O + CO2设问：能否设计一个实验证明我们呼出的气体中主要成分是二氧化碳呢？组织学生讨论并请一位学生上台演示。小结：Ca（OH）2 + CO2 = CaCO3 + H2O（检验二氧化碳）刚才我们通过实验探究了二氧化碳的性质，很多性质在我们实际生活和生产中具有重要的作用。如果同学们还想知道更多有关二氧化碳的知识，请你阅读教材116117页的相关内容，并讨论二氧化碳给人类带来的利与弊。作业设计（1） 完成本课的跟踪练习（自编）；（2） 预习下节相关的内容；（3） 假设可乐中冒出的气体是二氧化碳那如何检验它，请设计试验方案。（4） 准备二氧化碳的利与弊的课堂辩论板书设计课题3 CO2与CO一、 CO21、 物理性质（1） 通常状况下是无色、无味的气体。干冰（固态CO2）易升华。（2） 密度比空气大（同温同压下）（3） 能溶于水2、 化学性质（1） 一般二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。（2） 二氧化碳不供给呼吸。（3）