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初中历史教学存在的问题探讨 新平二中:高旭英目前，初中历史教学是处于改革与发展之中，正经历着转型和变化。可以说，历史教学从没有像今天这样在改革中探索，在探索中实践。在实践中提高。在这种形势下，老的问题如何处理，新的问题如何解决，需要我们进行深入的研究。我校的历史课我认为还存在以下几个问题。 一、 历史是中考的必考科目，且安排在初三才完成课程进行中考，但从领导、老师到学生都不十分重视，教学内容多，“上下几千年，纵横几万里”，而教学时间安排得太紧，小学虽然开了“社会”课，但有名无实，从未有老师正式上过课，可以说小学生都是历史盲。初一、初二一般每周两课时，追炮子似地能上完新课就差不多了，初三三课时。要学完世界历史，还要系统复习三年所学的内容。学校在安排教师分担课程时，多作为零头任意分担给教师，专职历史教师很少。因而大部分历史教师上课时就是照本宣科读一次，或大略讲解一下，然后就是读。临考就利用音乐、体育、美术课等突击读一下，让学生在教本上打记重点、难点，然后就是学生死记硬背。只要这个老师抓得住班，学生就会读。谁恶，学生就怕谁，就给谁读。谁的教学效果就好。就会被认为是好老师，评优评先。二如今我市课改正一步步深入，好些学校在学杨思、杜郎口经验，在课堂上少讲或不讲新知识，或是上课一开始就提出问题让学生讨论，或是讲授新知识内容只有10-20分钟。让学生自主学习、合作探究。但学生讨论合作往往是跑过长，学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺少必要的背景知识，缺乏对历史的具体感受，因而很难积极地回答教师提出的问题，很难展开讨论。教学的活动难以深入，使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。我们知道，历史教学的任务包括很多方面，在教学大纲中概括为知识教育、能力培养和思想品德教育，在新的课程标准中表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教学的目标无论怎样划分，都是整体目标的具体体现，都不应该忽视某一个方面。而且，正是由于历史本身所包含的丰富内涵，才使得历史教育具有感染力和生命力。历史知识的教学应该是基础，是不可以剥离出历史教学的；学生不掌握必要的历史知识，一切活动都难以展开，一切能力也都难以形成，思想、品德、情感、态度等方面的生成也会成为空集。有些老师上公开课，搞点花哨，在课堂上不是围绕着重点内容展开教学，而是舍本求末，或是就一些枝节性的问题组织讨论；或是对重点的内容轻描淡写，把主要时间和精力放在其他的内容上。例如，在讲授一战、二战的结束时，对世界大战的结果、影响的分析和论述一带而过，却花很多时间谈论与战争有关的某一个事件；再如，讲授隋唐时期的文化，教师只是组织赛诗活动，让学生进行背诵唐诗的竞赛。这些都可以说是对教学重点的选择、发掘、组织的不合理。 素质教育需要高素质的教师，教学基本功是教师素质的重要体现。历史教师的教学基本功，无论是现在还是未来，都是非常重要的。一名好的历史教师，需要具
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