化学人教版九年级上册碳与碳的化合物.doc

碳和碳的化合物（总复习）教学设计作者：刘培文一、教学目标知识与技能： 1、知道碳和碳的氧化物的性质；2、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；3、会用图表表示碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸等物质的相互关系，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。过程与方法： 1、通过复习碳和碳的化合物的相关知识，归纳、总结形成知识网络，提高学生记忆能力和思维能力，培养学生概括、整理知识的能力。 2、从知识归纳整理建网，再到知识的应用的过程中，让学生领会对零散知识进行复习的有效方法构建知识网络和对比学习的复习方法。情感态度与价值观：1. 明确知识之间是有联系的，能有意识的思考知识之间的联系并以知识网络的形式展现出来。2、感受生活、生产实际与化学知识密不可分，培养学生化学学习兴趣。二、教材分析元素及其化合物知识，对于学生打好化学学习的基础，掌握化学知识，运用化学知识，解释身边的实际问题十分重要。“碳和碳的化合物”属于元素化合物知识，它在初三化学中占有承上启下的地位，内容丰富，知识较分散，易于理解，却难于记忆与运用，学生的遗忘率较高。这就有必要在复习阶段，将各知识点串成线、连线成知识网，从而构成相互关系表，使分散的知识网络化，帮助学生在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识；对于一些重要的物质也可用列表的方法进行类比，找出异同，以加深对知识的认识。三、教学设计思路1、针对这部分内容较多，知识较分散，采用构建网络复习法，即通过练习让学生回顾碳和碳的化合物相关知识，并指导学生以化学性质为重点，典型代表物二氧化碳为中心向外扩散，归纳得出碳和碳的化合物的相互关系网，使分散的知识系统化，结构化，便于学生记忆与运用，提高学习效率。2、针对重点和难点知识，设置情景和练习，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。3、运用直观教学手段，如展示实物、设计实验和播放实验等，加强学生感性认识，引导学生认识碳、一氧化碳、二氧化碳的性质等。4、讲练结合。围绕碳和碳的化合物知识设计互相关联、针对性的习题，突出重点，加强学生化学用语的书写，强化学生运用知识、分析解决问题的能力。四、教学重点碳和碳的氧化物的性质，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。教学难点用图表表示碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸等物质的相互关系教学方法引导归纳，建构知识网络复习法教学过程：引入 碳和碳的化合物是我们常见的物质，这部分内容丰富，知识较分散，今天，我们一起回顾、复习，争取做到学得牢固，用得灵活。板书 碳和碳的化合物展示实物 玻璃刀、碳棒、铅笔芯、木炭、活性炭逐一提问 名称？用途？反映该物质有什么性质？学生回答，并完成学案1；教师讲评，同时投影 金刚石、石墨和C60的结构图。提问 怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质？这是利用碳的哪一点化学性质？学生回答，教师点评后，投影答案。练习 学生阅读学案2中的新闻报道，并回答问题 过渡 使用煤炉时要打开门窗并注意通风，最好给煤炉装上烟囱，见学案3图，你能写出煤炉中主要反应的化学方程式吗？请动手试一试。学生完成学案3，一学生到黑板书写，师生一起点评。追问 碳和一氧化碳都具有可燃性，能跟氧气中的氧结合生成二氧化碳，它们能否夺取金属氧化物中的氧而转化为二氧化碳呢？投影 木炭还原氧化铜的实验装置，并用多媒体播放实验过程。提问 观察到什么实验现象？一学生回答后，全体学生完成学案4，教师点评追问 如要用这装置来做一氧化碳还原氧化铜的实验，应如何改进？学生讨论，回答。教师点评。投影 改进后的装置图（见课件）练习 学生完成学案5，一学生到黑板写出有关反应的化学方程式。师生一起点评。O2过渡 同学们，以上我们复习了C、CO、CO2的有关化学性质，这些知识比较零散，难于记得牢固，我们能否将这些知识点串成线、连线成知识网，便于我们记忆和运用呢？例如：碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳，可以表示为C CO2 ，其中箭头的出发点“C”为反应物，箭头的指向“CO2 ”为生成物，箭头的上方“O2”为另一反应物；下面请大家模仿完成学案6。投影 有代表性学生的网络图，并进行点评。投影 碳和碳的化合物之间的转化关系图。提问 根据图表，你能说出二氧化碳有哪些化学性质吗？学生回答，教师点评，并指出：这图表除了便于我们记忆零散的知识，帮助我们掌握碳和碳的化合物的化学性质、相互之间的联系，如何得到某种物质外，还有助于我们更快地解答一些问题。例如：学案7、8题。练习 完成学案7，两名学生到黑板书写。师生一起点评，并指出二氧化碳的实验室制法、工业制法的反应原理。练习 完成学案8师生一起点评。投影课堂小结 通过本节课，你应知道：1、碳和碳的氧化物的性质，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。2、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；3、学会如何构建知识网络，利用知识网络复习零散知识，并加以运用。你会了吗？你有没有更好的复习方法跟大家分享？作业 记忆碳和碳的化合物之间的转化关系图并完成学案9、10题。板书设计：碳和碳的化合物CH4（有机物）O2 C CaCO3 CO2 CO H2CO3（完整的碳和碳的化合物之间的转化关系图用课件投影）五、教学反思碳和碳的化合物属于元素化合物知识，它的学习是一种事实学习，学习时易于产生兴趣，却难于注意的保持；易于理解，却难于记忆与运用。随着所学内容的增多，学生对这部分知识的印象往往是“散、乱、多”，容易遗忘，就象美国著名心理学家布鲁纳认为的一样：“获得的知识，如果没有完整的结构把它们联系在一起，那是多半会被遗忘的知识。”因此，复习时有必要重点突出这部分知识的内在联系，形成完整的结构知识网络。我通过创设各种情景：展示实物、播放多媒体、节选新闻报道、改进实验装置等，激发学生复习的兴趣，引导学生主动地进行过程的思考和探究活动，共同构建知识网络，优化了教与学的相互作用；另外，通过精心设计的练习（见学案），突出重