化学人教版九年级上册《水的净化》.doc

课题：水的净化的教学活动设计 单位：广安区方坪小学 姓名：谯成兰 电话箱：867207553 学习活动分析（含课标、教材、学情分析）学生对于饮用水的来源有一定的认识，对于目前水质和水污染事件有一定的了解，知道一些净化水的方法。经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能，所以对于过滤操作只要明确其中注意要点，可以初步掌握。因为本课题跟生活联系紧密，所以课堂氛围会很活跃，可以结合这点优势，让学生在操作中发现过滤操作的要领，对过滤留下深刻印象。学习活动目标【知识与技能】1、了解纯净水与矿泉水、自来水、河水的区别;2、了解静置、吸附、沉淀、过滤等常用的净化水的方法，了解自来水的净化过程。3、初步学习过滤的原理 【过程与方法】1通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。2通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。【情感态度与价值观】1、通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。2、通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 重点、难点重点:静置、吸附、沉淀、过滤等净化水的方法难点:过滤的操作技巧教学方法预习、合作、交流、实验活动准备 小烧杯、漏斗、滤纸、剪刀、玻璃棒、铁架台、河水、井水、浑浊的污水、明矾、多媒体活动环节师生活动过程活动设计目的分析学习活动过程活动引入师：同学们，我们每天都离不开水！你们见过自然界中都有哪些水？这些水都能直接饮用吗？生一：有河水，海水，井水，自来水，污水，生二：河水，海水污水等不能直接饮用，井水可以。师：同学们你们再仔细观察一下你们带来的河水，污水，井水，这三种水有什么不同？闻一闻它们的气味，描述一下纯净的水有哪些物理性质？学生观察后回答：生一：污水又浑又臭，河水有点浑，没那么臭，井水很清澈，没有气味。生二：纯净的水是无色无味的逶明的液体。师：同学们答得非常好，观察很仔细！我们又想一下河水，污水为什么不能直接饮用？生一：河水，污水里面有些泥沙等不溶的杂质和有些难闻气味的，有毒的可溶的杂质等，不能直接饮用，要将这些杂质除去才能饮用。师：同学们说得很好，你们在生活中见过哪些分离物质的方法呢？用什么办法可以让这些水得到净化呢？这就是我们今天要探究的课题。师：运用多媒体演示课件，出示课题。从学生身边熟悉的物质引入课题，激发学生的学习探究欲望。让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。 层层深入引用学生身边的事物设疑，激发学生的探究欲望。从而引出课题活动展开与深化活动一：自来水厂净化水的过程。师：在农村我们喝的井水是天然水，城里的自来水是从哪里来的呢？生：河水净化后得到的。师：嗯答对了！看来同学们对水了解得很多，那下面我们就来看一下自来水厂净化水的过程。师：（运用多媒体，播放自来水厂净水录像）。同学们边看边思考，在自来水厂净化水的过程中的生产流程是怎样的？试着画出来，讨论一下都用了哪些净化水的方法？每一种方法的作用是什么？净化后的水是不是纯水？生：观看录像，并试着画出净化水的流程示意图，然后讨论在这过程中所用到的净水的方法录像结束，学生讨讨论后回答生一：用了明矾絮凝剂吸附后进入沉淀池静置，进入了过滤池过滤又进入活性炭吸附剂吸附杂质，除去异味，消毒杀菌后得到自来水。生二：用到的方法就有静置沉淀，吸附沉淀，过滤。生三：这时的水只是除去泥沙不溶性杂质和有毒的物质，水里面还有些可溶性杂质，所以最好要将自来水烧开才喝，不要喝生水。师：这几位同学答得太好了！总结得很全面，不过现在老师还要叫你们思考一个问题 ，上面用到的两种吸附剂作用是否相同，同学们在预习的过程中是否有疑问，在书上能否找到答案？生一：有疑问，两种都是吸附剂，作用不同。生二：（很快在找到书上相应的位置）概括回答：明矾是吸附不溶性的悬浮物，而活性炭是除去异味的有毒的物质。师:（肯定学生的回答）很好！说明同学们是认真预习并动了脑筋的，你们将其在书上做相应的笔记。活动二：实验室过滤水的操作师：同学们见过生活中有哪些物质分离的方法？学生积极讨论，课堂气氛活跃生一:厨房用的漏勺捞饺子，打鱼用网将鱼从水中捞出。生二：家里用沙布过豆腐，用筛子筛米。师：同学们真是见多识广，那现在我们如何才能将这杯浑浊的河水变得澄清呢？生一：加明矾。生二：过滤。生三：加明矾后过滤。生四：直接放置一段时间。 师:那下面我们将这两杯浑水来进行净化处理，一杯直接过滤，一杯加明矾后静置一会儿再过滤，看哪过的效果好。（边讲边演示）同学要仔细观察了实验过程， 掌握过滤的步骤。师：演示实验，并陈述实验步骤。生：记录实验步骤。师：（接着运用多媒体出示课件将一些错误的操作与规范操作加以对比）同学们 仔细对比一下，在过滤操作中的注意事项有哪些？生一：滤纸边沿要低些生二：玻璃棒要靠在第三层滤纸上师：（引导学生总结）（结合图形积极讨论并总结过滤操作的注意事项）：1、滤纸边沿低于漏斗的边沿，滤液低于滤纸的边沿。2、滤纸紧贴漏斗壁。3、烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒轻靠在第三层滤纸上，漏斗的下端口紧靠烧杯壁。并让学生将其巧记：一贴二低三靠。学生记录师：（分配学生做实验）同学们已了解了过滤操作的实验过程和注意事项，那下面分小组进行实验，将你们带来的浑水进行过滤，特别注意过滤时的注意事项！生：分组实验。师：巡视学生做实验的情况，对个别小组进行讲解和指导。（针对操作过程有误的小组）实验完毕，老师引导学生讨论师：你们将过滤后的水与过滤前的水进行对比有什么不同？若过滤后的水还是浑浊的应怎样处理？生一：过滤后的水更清澈了。生二：若水还是浑，应检查过滤器并重新过滤。师：说得很好！（肯定学生的回答）师：你们在实验过程中都遇到哪些问题，实验都很成功吗？若是失败找找原因学生在小组内积极讨论小组代表发言：1、没加明矾直接过滤，耗时过多，所以我组最后完成。2、在过滤时，有同学将滤纸戳穿了，所以第一次过滤还是很浑浊，又过滤了一次，3、我组同学严格执照实验规则，率先完成任务，过滤后的水很清澈。师：（评价学生的讨论）很好！同学们实验很认真！讨论也很积极！能总给出实验成功经验与失败的原因都是很不错的，争取下一次独立操作时能又快又好地完成！师：过滤后的水是纯水吗?可以直接饮用吗？（为讲解下一节课，蒸馏及硬水软水等定义埋下伏笔）生:不能，还有一些可溶性杂质在水里，过滤只能除去不溶性杂质。师：很好！你们今天回去查阅资料，收集要除去水中可溶性杂质都有哪些方法？运用多媒体，让学生直观感受净水过程，感受化学对生活的积极意义，增强学生学化学的兴趣。 让学生观察，讨论交流，从观察中获取信息，从讨论交流中得以提升。 检查学生的预习情况，培养学生的自学能力。培养学生的语言表达能力 让学生讨论身边分离物质的方法，让学生感受化学与生活的紧密联系。从而增强化学的趣味性。情境设疑，训练学生的发散思维能力，从而提高学生解决问题的能力。 让学生观察对比，学会实验的探究的过程。并注重其细节，养成良好的实验习惯。 培养学生边观察边记录的习惯。 学生亲自探究，体验探究的过程，分组实验，发挥小组团结合作精神。引导学生反思与评价，小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自