如何让预习促进有效教学.doc

如何让预习促进有效教学摘要：培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的有效性，是新课程改革的需要。本文主要从课前预习的设计和实施这两方面作为切入点，并结合自己的一些教学实践，谈谈看法。关键词：课前预习 方法 目标 实施 习惯正文： 我校自开展有效教学活动以来，全校老师积极学习有效课堂的理论，并且带领着学生积极实践，在有效教学的探索之路上不断摸索，也取得了不小的进步。活动开展以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了较大的转变。教师通过制作导学案，引导学生自主学习，设计问题启发学生思考讨论交流，并且鼓励学生大胆质疑，课堂上学生的精彩回答，小组成员间合作交流，在学习中，学生的主体地位得到了明显的提现。并且对学生集中存在的问题，教师点拨讲解，整整的提现的“传道授业解惑”的作用。教师从主讲者慢慢地变成了引导者、合作者、促进者，这真正的是“授之予渔”。有效教学模式的开展，培养了学生的学习兴趣，锻炼了学生的能力，大大提高了课堂教学的有效性。语文新课程标准中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即学生的预习活动带动老师的教学活动。“不打无准备之仗”这句话很好的提现了预习在有效课堂中的重要作用。预习可以激发学生的求知欲，是推动学生不断进取的巨大潜在动力。因此在教学中，如何更好的设计预习，在课堂中提现预习的重要性是非常关键的。下面我就课前预习的设计与实施，谈谈自己的一些见解。一、 教学生一定的预习的方法（一）初读：回顾上节或上一单元学过哪些知识。回忆不起来的翻翻上节的课堂笔记或学习小结。泛读教材，预测所学和要学新知间的联系，做好课前准备。（二）细读：读进去，圈点勾画。在浏览新课的基础上，再次边读边圈点勾画。把自己读不懂或理解不深的地方划出来，把自以为重点的标出来，甚至在旁边简要地写几句认识或体会。（三）略读：读出来，自问自答。在细读的基础上，再默读一遍，并将新课归纳成几个问题，自己逐一回答。如：新课内容应怎样概括？印象较深或自己能独立解决的问题是什么？新旧知识有何联系？本课的学习目标是什么？思路是什么？有什么问题是需要听课时特别注意的？这样通过自问自答，就能对新课有一个整体把握，听课时也就不会茫然无措。（四）作预习笔记。将上述过程中的要点分别记下来，以便在课堂学习时对照、印证。二、 制定课前预习的目标（一）教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，预习过程要由易到难，由扶到放，要有目的地进行课前预习目标设计，精心设计预习题，有效的检查评价，其目的是使学生得到更大程度上的收获。（二）课前预习内容要有可操作性，要能充分调动学生的眼镜、耳朵、嘴巴、手等，让学生能边读边想，边想边写的良好习惯。（三）对学生进行预习方法指导。预习可采用“查、划、写、记、练、思”六字诀，具体是：查工具书、划出重点、写下感想、记住内容、练习做题、思考问题。预习以文本为主，可以多遍重复，保证阅读遍数。预习的要求要具体明确，学生自查，学生互查，教师检查。三、 预习方法必须切实，考察必须认真教师要在培养学生预习习惯的过程中多辅导，认真检查。一年级必须在课内，二年级可以半扶半放，到中年级就基本上可以放手让学生课前预习。在课堂教学中，教师要对预习效果进行有针对性的检查、评价。当教师都会有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业往往成了无效行为，学生十有八九不会自觉完成。因此，课前的预习情况，老师进行有效的检查、评价则必不可少。而且，课堂上的检，也是为学生提供一个展现自我，分享成果的平台，学生课前的努力在此得到了肯定，才能更好的激励学生养成良好的预习习惯。四、 预习习惯的培养（一）要培养预习的兴趣学生不预习的一个重要原因在于对预习内容不感兴趣，如果能培养自己的学习兴趣，久而久之，就会养成主动预习的好习惯。课前预习更加需要耐心，因而我们要善于调动学生的积极性，要善于拨动学生心弦。（二） 多肯定和鼓励教师要对课前预习完成得好的同学，给予肯定和表扬，用激励性的语言，激发学生的探究兴趣，促使他们愿意像这样的同学学习，认真完成课前的预习。（三）面向全体，让学生自由发挥，充分利用学生的资