“先学后教、当堂训练”在初中英语课堂的实践.doc

“先学后教、当堂训练”在初中英语课堂的实践白银市平川区魏家地学校何拜文摘要：“先学后教，当堂训练”是要给学生创造一个相对自由的学习情境，学生可以依照自己的实际情况调节学习进度、内容，可以选择自己熟悉的问题、热点来学习，可以进行适当的活动。本文根据对“先学后教，当堂训练”的分析，说明了“先学后教，当堂训练”在初中英语教育中的可行性。 关键词：“先学后教、当堂训练”；英语教学；教师；学生 Abstract: “Learning before teaching，Pricticing in class.” is to create a free learning atmosphere for students and students can adjust learning schedule and contents according to their reality, select familiar problems and hot points to learn and implement adequate activity. This paper expounds the feasibility of “learning before teaching, Pricticing in class. ” in junior high school Englishematics education based on the analysis of “learn first to teach behind”. Key words: “Learning before teaching，Pricticing in class.”; Englishematics teaching; teachers; students正文：昔日，许多同行们常常抱怨：“英语难教啊，难于上青天。”究其原因，大家都有同感：老师讲，学生听;有兴趣的就认真听，反之，则打瞌睡，讲小话，开小差，特别是学困生，“事不关己，高高挂起”的想法特别严重。期末成绩一出来，连及格的都没几个！可怜啊！辛辛苦苦地一个学期下来，师生收效微乎其微。课堂教学必须改革了，非改不可！在这种情况下，“先学后教、当堂训练”的课堂改革模式孕育而生，是必然的。笔者经过一年的初步尝试与探讨，觉得“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在农村初中英语课堂是可行的。一、基本步骤将课堂内的教学过程主要分为“先学”、“后教”、“当堂训练”等基本步骤。第一步是“先学”，即教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后指导学生经过独立自学发现疑难和问题。第二步是“后教”，即教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促使学生通过独立思考、讨论交流及教师启发解决疑难和问题。第三步是“当堂训练”，即教师指导学生通过当堂作业巩固知识、形成能力、基本实现课刚开始时揭示的学习目标。二、操作方法1、学生先学，怎样学蔡林森校长说，汽车进入高速公路，如果没有引桥就上不去；如果没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥、路标”，发挥好主导作用，这是学生学得好的前提。这话一点不假，在“先学后教、当堂训练”的教学过程中，每一步都离不开教师的引导。那么学生应该怎样先学呢？笔者认为，教师首先要做好自学前的指导：在揭示了教学目标后，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要交给学生自学的方法，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。第二是要加强督查，在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：一是督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。二是通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析问题产生的原因，把主要的问题进行归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。要找出课文中出现的短语、句型和语法现象，接着进行小组朗读训练，最后做笔头巩固性综合练习，要求人人参与。由于自学前的指导工作做得比较好，组长分工仔细，所以同学们的展示点评很到位，有人找短语，有人读句型，有人讲语法，有人领读，最后全组齐读，真正做到了：人人有事做，事事有人做，全员参与。在很短的时间内，同学们知道了thank you for doing sth, Around The World, on vacation, beach volleyball等等。由此可见，学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力都能学好。 2、老师后教，怎样教学生自学之后，既进入“后教”的环节，即帮助学生解决疑难问题。 首先，明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学己掌握的不教。其次，明确教的要求，要不折不扣地达到本节课的目的。教师不能就题讲题，只给出答案，而要寻找出规律，让学生知其所以然。准确估计学生运用时可能出现的毛病。另外还要明确教的方式，先让己掌握的学生讲，教师给予肯定补充、更正。这样，教师讲的时就很少，一般不超过15分钟，但能通过补充、更正的方式到解决疑难问题的目的。3、当堂训练，怎样练帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。首先，保证训练的时间不少于15分钟，确保学生能够把刚学的知识转化为能力。其次，训练的内容重在应用知识解快实际问题和培养能力，不搞死记硬背。另外，训练的形式像考试那样让学生完全独立地、快节奏的按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭，这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质很有作用，它能够检测课堂教学的效果，能及时反馈准确的信息，便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课外负担。三、存在问题在“先学后教，当堂训练”的实践过程中，成功的地方很多，但是在具体的操作过程中尚存在很多问题。如：开始一段时间，学生对加分很感兴趣，但一段时间之后，部分同学开始不能按时完成任务；课堂练习稍上一点难度，部分同学就有点力不从心，对加分也不感兴趣了，学习英语的自信心下降，给教学带来很大的难度。针对这些问题，我们结合本地留守学生多的特点，通过多多谈心，结对子等途径，及时调整学生心态，同时加强自身学习，并经常对自己的探索进行小结，找出一条适合本地特殊环境的教学方案，把“先学后教，当堂训练”切切实实地做下去。总之，在“先学后教、当堂训练” 的课堂模式中，学生先学，找到了自己不懂得地方；老师后教，对症下药，只教不会的；当堂训练，独立思考，查漏补缺。通过“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践，一方面学生的思维方式得以拓展，个性得以充分张扬，促进了学生创新精神的培养。各个层次的学生通过对实际问题的研究、探索及解决，使自己体验到了成功的喜悦。另一方面，激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能力，提高了学生的学习能力,促使学生学会求知、学会学习，学会做人，给学生创新和解决实际问题创造了条件。综上所述，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在农村初中英语课堂是可行的。尊敬的同仁们，大胆放手吧，授之以渔，我们乘坐的课改之舟“先学后教，当堂训练”号，一定