充分利用课文朗读落实语言文字训练.docx

充分利用课文朗读，落实语言文字训练 来宾市兴宾区实验小学教师 陈秋琼以往，语文课仅停留在理解的层面上,偏重于思想内容的理解,循着课文的故事情节一路问,问完了,课也就上完了。对如何运用语言文字来表达思想这一环节,只是教给学生一些抽象的概念,显得苍白无力。语文教学的核心任务是语言教学,组织和指导学生学习语言,提高理解和运用祖国语言文字的能力是语文教学的出发点和归宿,教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。偏离这一重心,加强语言文字训练也就成了一句空话。语文教学既要减少课时,减轻学生过重课业负担,又要提高教学质量,必须改革教学,提高效率。加强语言文字训练就是一种行之有效的方法。教学中落实语言文字训练，应充分发挥课文朗读的作用，一步一步地落实语言文字。这样，既可以保证思想内容教学的顺利完成，又可保证语言文字的训练。教学实验中，我对利用朗读来落实语言文字训练进行了探讨，取得了较好的效果。一、熟读课文，落实生字教学生字教学，在小学语文教学中是一大难题，而且非常重要。每篇课文的生字，既不能单独教认，又不能置之不理。如何解决这个难题呢？古人云：书读百遍，其义自见。通过多次读书，书中的意思都能自己理解，让学生反复读课文，何愁其字不识？每篇课文我都要求学生反复朗读，读准字音。有些课题也有生字，如九年义务教材小学语文第五册中，富饶的西沙群岛中的“富饶”，我采用课题出示法，板书课题后注上拼音，让学生齐读几遍课题，扫除课题中的“拦路虎”。让学生多次朗读课文，通过朗读课文知道“富饶”是指海底、海滩、海岛上的物产丰富。对于课文中一些特殊的生字，在让学生读的过程中，指导识字方法。如爬天都峰一文中的攀着的“攀”字，我从分析字形入手，教学生读字音。“攀”字是上中下结构，上面是两个“木”，中间是撇、点、撇、点。再如在小语第五册第三课小摄影师一文教学中，在教学“胶卷”这两个生字时，我让学生熟读课文后，我便出示实物“胶卷”，把事先冲洗过的整卷旧底片展示在学生面前，学生很快就记住了这两个生字。二、细读课文，在语言环境中落实词语理解词语的理解离不开具体的语言环境。翠鸟一文中，描写翠鸟外形美的词有“小巧玲珑”。这个词学生通过查字典知道是形体小而精巧的意思。这是这个词本身的意思，本文用它来描写翠鸟的外形美又是什么意思？我指导学生反复读描写翠鸟外形的句子，学生最后弄清楚了“小巧玲珑”一词在本文是说翠鸟很灵巧、灵活的意思。同时，我还把贴着的“贴”，疾飞的“疾”这些词放在句子中用做手势的方法，让学生进行比较推敲理解。我出示了这样两组句子：翠鸟贴着水面飞和翠鸟贴着水面疾飞，让学生通过比较推敲，理解了“贴”是紧靠水平，几乎挨着水面“飞”字的前面加上一个“疾”，表示翠鸟飞得很快的意思。这两组句子中的“贴”与“疾”字用得好，向我展示了翠鸟飞行的高超本领与飞行的速度。翠鸟又为什么能贴着水面疾飞呢？我又让学生反复读描写翠鸟外形的句子，不仅知道翠鸟能贴着水面疾飞与它的外形有关，而且对“小巧玲珑”一词又加深了理解。3、 精读课文，落实对课文内容的理解我们的教科书，是我们语言文字的典范。它那简洁的语句，优美的文字，把世间的万事万物描写的惟妙惟肖，栩栩如生。我在教富饶的西沙群岛一文时，特别是描写西沙群岛鱼多这一自然段时，先让学生自己读课文，再出示PPT片，让学生进行描述。在描述过程中，指导学生找出了“成群结队”、“一半是水一半是鱼”的词句，再让学生朗读描写鱼多的句子，思考作者为什么将这两个词句分别用在段头、段尾？经过反复朗读课文思考，弄清了作者的用意在分别总述，总结西沙群岛的鱼多。在学习这一段的过程中，还知道了作者用“有的像有的像.”的句式，突出了西沙群岛的鱼有趣的特点，用“布满彩色的条纹”“一簇红缨”等修辞手法，形象地描述了西沙群岛的鱼的形状多、色彩多。在此基础上，我出示了“有的有的”，“有的像有的像”等句式让学生