初中思品教学中几点尝试.doc

初中思品教学中几点尝试 王亚林 随着新课程改革的全面铺开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的改革，要求我们教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。课堂教学是学校教育的主渠道,也是素质教育的主渠道。近年来,广大思品教师对课堂教学的创新作了不少尝试和探索,但课堂教学仍以反复操练和题海战术，,即教学仍然停滞于“知识本位”的教育价值观,还没有提升到“学生发展本位”的教育价值观上。这不得不使我们要重新审视一个基本问题:如何改进思品课堂教学?走进新课程、解读新课程、观摩新课程下的课堂教学及在平时的教研实践，笔者发现了许多关于思想品德课程改革的新景象和开创的新路子，并根据自己的教学实践作了如下几点尝试。一、 改变教学模式，引导学生探究性学习1.贴近生活 新课程标准要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养，一改过去思品课教学中自我封闭、死记硬背的状况。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本科吸引学生的独特条件(如时政热点，名人轶事等)，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，我在复习“我与国家、集体和社会的关系”专题时，有意识结合2008年国家发生的两件大事：春天的雪灾、512大地震，把课本内容进行扩展，让学生查找相关资料，查找与课本的结合点，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出关爱社会等知识点。既达到学习课本的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。2.平等交流 倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中展示自己的能力和才华，支持学生参与学习、体验学习，学会与教师同学相互合作，共同探讨知识。所以笔者在教学中尝试小组合作学习，这样既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民-主平等的课堂氛围。例如，在学习我国老龄化的速度加快这一问题的时候，笔者把一言堂改成小组讨论。来自民政部和全国老龄工作委员会办公室等部门的消息称，10年中我国老年人口增长5000万，现正以年均近1000万人的增幅“跑步前进”，到本世纪中叶，老年人口将发展到三四个人中就有1个，且高龄化、空巢化现象日益严重。在重阳节到来之际传出的这一消息，再次引起了人们对人口老龄化问题的重视。在重阳节到来之际传出的这一消息，再次引起了人们对人口老龄化问题的重视。由此，笔者引导学生分析未来几十年，老年人将占人口的1/4以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢? 学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到解决问题的方案，并且还发现了许多新的方法。二、 创设情境，激发学生学习兴趣 所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。1.小品设计 初中思品课教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我围绕教学目标，创设贴近学生生活的教学情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆，发动学生充分挖掘生活中的一些小事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。 在学习交往的艺术时，笔者让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考:当时是怎样解决的?现在我们学了这一课后又是怎样解决的?同学们积极性很高。都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。一同学还在作文中写道：我曾因把妈妈的项链弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。2. 鼓励自由想象、自主思考 思想品德新教材在内容的表达上留有空间，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开发性、示范性、引导性。如在学习爱在屋檐下一课，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，笔者给同学们补充了一则材料：母亲在女儿高考落榜后，鼓励她去教书，不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退讲到这里，笔者设计了一个悬念：同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响?同学们普遍认为母亲继续鼓励，她终将成功。如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。这种创设情境、设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。三、积极应用现代教学技术，提高教学实效 教学中不仅充分运用黑板、实物等传统教学手段，增强教学的直观性，还适应现代教育发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教学技术、网络资源，创造性地开展教学。1.运用多媒体 教师利用多媒体创设现实生活中的情境，实现教学内容的直观化、形象化，这样不仅能给学生真实自然、生动感人的美育，还由于情境的创设，会激发和维护学生对所学学科的兴趣。所以以计算机为核心的多媒体技术常常被笔者运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。多媒体课件形象、生动、直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形象各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。如在讲情趣与兴趣时，笔者用多媒体呈现了一组风景优美的图片，让学生在观赏的同时感悟情趣的内涵。这样的情境引入，使得抽象的概念生动化，便于学生理解和接受。2. 结合生活 教师利用多媒体进行课堂教学尤为重要的是可以把课堂和生活紧密联系起来。例如，我在讲“保护环境”这一问题时，将我国北方的沙漠化、北京地区的沙尘暴、长江流域1998年特大洪涝灾害、一些地方发生的特大泥石流灾害等新闻中录下来的活生生的镜头展现在学生面前，使学生一方面对生态环境的破坏造成的灾难感到吃惊，另一方面对环境问题展开了思考核讨论：造成灾难的原因