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义务教育均衡发展考察学习总结第一篇:推进义务教育均衡发展工作总结 推进义务教育均衡发展工作汇报 岐山县第三初级中学 2014年9月15日 推进义务教育均衡发展工作汇报 尊敬的各位领导：大家好！ 今天，县人大考察组亲临我校指导工作，这是对我校教育教学的重视与关怀，首先，我代表全校1100多名师生，对长期以来关怀支持三中发展的上级领导表示深深地谢意！对多年以来一直关怀三中发展的县局领导表示衷心的感谢！对对县人大一行表示热烈的欢迎！ 一、学校基本情况介绍: 岐山县第三初级中学创建于2007年，位于县城北环路东段，是岐山县教育体育局直属单位，校园占地面积 19238平方米，建筑面积13358平方米。学校在县局领导关怀下，学校发展进入快车道，学校紧紧围绕“构建美丽校园，打造示范初中”的奋斗目标，不断规范办学行为，认真贯彻落实县局的下达的各项工作任务；在县局同志的悉心指导下，以“德润三中，书香校园”为抓手，着力以提高毕业班教学质量为重点，以积极实施高效课堂教改实验为平台，以“最美校园”为突破。各项工作平稳有序，主次分明，全体教师勤奋工作，全体同学无重大违规违纪事件，教学质量稳中有升。学校先后评为“宝鸡市文明单位”、“优市师德教育先进集体”、“省科普知识竞赛示范校”等荣誉称号。现有师生1300 多人，设教学班24个，毕业班8个。 二、当前学校教育均衡发展的现状： 义务教育均衡发展问题一直是各个学校的重点问题，随着当前社会多元化的发展，此项问题现在已成为学校的一个难点问题和社会关注的热点问题, 针对这一问题，借今天这个交流的机会，谈一些不成 熟的看法，恳请各位领导提出宝贵意见。 当前学校在教育均衡发展方面都探索出了一定的经验，取得了令人满意的成绩。好的做法主要表现在以下四个方面： 一是大部分学校领导能够在上级党政和教育行政部门的正确领导下，能够站在对学生一生负责的高度，积极主动并创造性地开展工作，确保义务教育阶段“人人有学上”。每学期各校都能开展周一国旗下讲话，分类学生会，新生入学教育，前途理想教育，法制教育等活动。推进教育均衡发展，取得了显著的成绩 二是能够根据学生生活实际，扶困助弱。为保障困难群体公平接受义务教育的权利，确保不让一名学生因家庭困难而失学。加大对弱势群体的关爱扶助力度，学校都能积极实施“留守儿童”关爱工程，残疾儿童就读特殊教育学校，进城务工人员子女全部按就近入学原则接纳入校。 三是注重了学生的主体地位，能够因材施教，发展了学生的个性，特别是高效课改实验后，学生的主体地位更突出了。 四是重视了学校、家庭和社会教育，拓宽了育人渠道。各校每学期都安排家长会，创办家长学校，安排家访，有的学校还借助信息平台，实施了“家校通”。这些工作的开展，对学校教育均衡发展起到了促进作用。 三、我校在学校的推进学校均衡发展上的做法 教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见颁布以来，我校在教育工作中本着巩固成果、调整结构、整合资源、促进均 衡发展的思路，具体做法如下： 一、加强领导，提高认识，明确责任。 教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见颁布以来，我校立即开展了学习贯彻工作，建立了由校长任组长，全体教师为成员的推进义务教育均衡发展工作领导小组，做到了领导到位。全校掀起了学习的热潮。通过学习，全校广大教职工认识到推进义务教育均衡发展，是巩固“两基”成果， 是构建和谐校园、促进学校跨越式发展的需要，是实践“群众路线”重要思想和落实科学发展观的具体体现。 二、认真贯彻执行义务教育法，进一步规范办学行为。 学校一律实行免试就近入学，几年来我校的学生入学率达到了100%；严格执行义务教育阶段“一费制”收费政策，严肃查处乱收费、乱办班、乱编乱订教辅资料的人和事，从经费制度上保证了义务教育的均衡发展；充分利用学籍管理规定有效控制大班额问题，严格学籍管理、控制转学和借读等办法；认真落实“两免一补”政策，保证贫困学生人人能接受义务教育。 三、整合教育资源，保持教育均衡发展。 保持教育均衡发展是规范办学的要求，也是创办理想教育的需要。学校的发展思路是大力改善办学条件，为推进小学教育均衡发展注入了活力。近几年，上级有关部门投入了一定的资金对学校的校舍进行改建。我校先后添置了教学仪器设备，这些都大大地促进了均衡发展工作的步伐。 四、狠抓校本培训，强化学校的师资队伍建设。 推进义务教育的均衡发展，缩短学校与学校间的差距，师资队伍建设是重要的一环。为此，我校采取了以下措施： 1树立师资队伍校本培训意识，建立校本培训激励机制，引导教师积极参与自我提高。 2为教师制定学历提高规划，鼓励教师提高学历层次。我们鼓励教师通过参加进修等形式提高学历层次。 3充分挖掘内部潜能，搞好现代信息技术培训。学校充分调动本校计算机专业教师的作用，对本校教师进行信息技术培训，目前大部份年青教师已能进行课件制作。 4充分发挥校本教研的功能，努力提高教师的整体素质。(1)加强的理论培训工作。组织教师围绕新课程改革、课堂教学研究、教育教学研究等进行理论培训，转变教师的教学观念，增强教师的文化底蕴。(2)开展教研活动，提高教师教学实践能力，我们每学期都开展各种教研活动。每次活动我们都有方案、有总结，活动前精心准备，从而保证了教研活动有序、顺利地开展。通过多种多样的教研活动，使广大教师在活动中得到锻炼、特别是青年教师教学信心得到增强，业务素质得到提升。(3)加强基本功训练，锤炼教师教学功力。我们组织教师进行了“写、画、说”基本功训练，进行了使用教材、运用信息技术基本功训练。由于教师们苦练了教学基本功，达到了五个一的教学功力，设计了一份优秀教案，上了一节最佳课，写了一份优秀说课材料，撰写了一篇教学心得或论文，答了一份优秀理论试卷。教师第二篇:义务教育均衡发展工作总结 义务教育均衡发展工作总结 田埠学校教育发展的又一个春天 张庆红 近年来，田埠学校的各项工作在市县教育局、镇政府和中心校的正确领导下，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻落实义务教育法，积极推进均衡发展创建活动，以“让每一片心田都长满金灿灿的稻穗”为办学理念，贯彻和爱育人思想。在各级领导、社会各界的亲切关怀和全体师生的共同努力下，教学设施不断更新，校园环境逐年改变，教学质量稳步提高，学校管理日趋科学，学校面貌发生了翻天覆地的变化，学校的各项工作蒸蒸日上，取得了显著成绩。在义务教育均衡发展的推进下，我校无论是硬件设施还是软件配备都焕然一新。 一、政府重视篇 合肥市针对教育公平，大力推行义务教育均衡发展，针对教育质量，提出要实施素质教育，开展义务教育课程改革。通过多项措施创办社会满意、学校满意、家长满意的学校，让学生爱学校、爱学习。 近几年，政府出台了一系列政策，推进县域内义务教育均衡发展，镇政府、中心校持续加大对我校的投入，近两年累计投入200多万元，校容校貌发生显著变化，办学条件显著提升。 二、回顾历史篇 我校是一所九年一贯公办寄宿制学校，位于冶父山镇田埠街道，创建于1964年，其前身是庐江县田埠高级职业中学。2009年9月初步成立，2013年11月18日庐江县教育局正式批准我校利用原田埠职业中学的校产办九年义务教育。 田埠学校成立伊始，困难重重！ 整体环境脏乱差：大门楼破旧不堪，大铁门锈迹斑斑；厕所低矮昏暗，难以如厕；楼房外表斑驳脱离，教室门窗大多数损坏，灰尘堆积；学生课桌几无完好；学校无一个像样的功能室，仅有的一点理化生实验器材没几个能用；校园道路坑坑洼洼；校园绿化杂乱无章，菜园可谓是见缝插针；家禽处处见，粪义务教育均衡发展考察学习总结 便遍地留；就连学生就餐的食堂也是D级危房！整个校园可以说是百废待兴！ 教学质量严重滑坡：由于原学校是以办高职为主，附带初中部，同时职中撤并的文件也公布，教师人心惶惶，无心教学。导致初中部的教学质量急剧下滑，学生和家长对学校失去了信心，生源流失非常严重。 师资力量严重不足：专业老师奇缺，初中部仅有五名老师！后来从小学部抽调两名年轻骨干教师，又聘请两名代课老师，这样才把初中部勉强办起来。 三、结对帮扶篇 为了积极响应教育局关于学校结对帮扶的号召，尽快缩小农村薄弱学校办学水平的差距，实现教育均衡发展，办人民满意的教育。按照教育局工作安排，我校和合肥市锦绣小学结为帮扶互助学校。自建立帮扶关系以来，锦绣小学开展了一系列帮扶互助活动，促进我校在原有基础上有了很大的发展。在中心校的组织安排下，我们多次前往锦绣小学参观学习，得到锦绣小学盛宏斌校长的热情接待。锦绣小学不仅给了我们办学理念的指导，还给了我们资金支持，为我校的发展做了许多实质性的工作。锦绣小学以盛宏斌校长为首的领导班子多次来我校深入实际考察调研，对我校的办学提出了很多指导意见，他本人还亲自为我校设计了校徽。 我校有了今天的巨大发展，功劳簿上应该重重的为他们写上一笔！ 四、学校创建篇 在上级政府部门的重视下，近几年累计投入200多万元，校容校貌发生显著变化，办学条件显著提升。 1、改扩建工程。2014年下半年利用政府提供的资金改扩建了我校的大门和厕所，利用三岔村爱心人士赞助的资金重建了学校东边100多米围墙。 2、拆违平整。2015年春季在中心校的正确领导下，学校顶住巨大压力动员原来住校退休教职工搬出校园，把所有的瓦房（危房）全部拆除，将一座废弃水塔拆除，并对拆除后的场地进行平整。利用拆除后的建筑垃圾把教学楼前的一口污水塘填平，使得整个校园建筑物有序，地面平坦。 3、运动场整治。利用政府的4万元资金对学校的运动场进行整治修葺。整治后的运动场焕然一新。现在的运动场面积为3190平米，中小学生生均场地面积分别14.6和16平米。 4、校园美化绿化。利用镇政府和中心校提供的资金对校园进行全方位、高质量绿化，面积达5000平方米。对校园内的道路全部重新建设，面积达1000多平方米，并对部分角落进行了硬化。对教学楼、综合楼、办公楼进行重新粉刷一新。 5、校园文化建设。由于学校原有的基础薄弱，校园文化建设一片空白。学校在中心校的领导下，于2014年春季立即着手谋划，并多次前往锦绣小学和其他学校参观考察，确立了以“和爱育人”为理念的校园文化，共投入六万多元进行校园文化建设。 6、功能室的配备。在政府的支持下，学校自2013年开始陆续配备各个功能室。目前所有功能室全部配备到位并正常投入使用，各项活动正常开展。现有实验室4间，美术室、音乐室、体育器材室、心理咨询室各一个，留守儿童之家一个，多媒体教室1间，每个班级都配备了班班通，图书（阅览）室1间。图书达到5276册，生均图书24.1和26.5。计算机房1间，有计算机51台，生机比达到4.3：1和3.9：1。互联网接入带宽10M，所有教师开通网络学习空间。京东方集团对我校支持非常大，在我校设立首个志愿者基地，并建立“梦想空间”室一个。 7、师资力量齐全。到2015年9月，学校在原有教师基础上增加了11人，现有教师26人。各学科教师基本满足教学需求，教育局于2015年春季对学校的小学科老师进行了全方位的培训。9月学校又新进体育老师和音乐老师各一名，这给我校的素质教育实施又注入了新的活力。 五、硕果累累篇 在各级领导、社会各界的亲切关怀和全体师生的共同努力下，校园环境逐年改变，教学质量稳步提高，学校的各项工作蒸蒸日上，取得了显著成绩。我们以特色求发展，以质量求生存，促进了我校基础教育均衡发展。 1、校园周边环境整治有序，彻底清除了大门口两边杂物。 2、学校整体环境脱胎换骨，焕然一新。整个校园干净整洁，建筑物设计有序，到处是绿茵茵的草地和郁郁葱葱的花木。 3、各室靓丽整洁，物品摆放有序，室内设计井然有序，彰显特色。学校按标准配备了音乐教室、美术教室、科学实验室、微机室、图书室等功能室。为了 充分发挥功能室的作用，提高使用率，学校各室都安排专人负责管理，建立使用台账，教务处不定期检查督促。2014年10月给每个班级都配备了高端电子白板，给教学提供了方便，也提高了教学效率。 4、校园文化品位高，整个校园充满了浓厚的文化气息。在“和爱育人”的理念指引下，将校园文化融入到爱国思想中，将校园文化融入到中华优秀传统文化中，将校园文化融入到每一个班级中，将校园文化融入到每一个师生的心中！充分利用京东方集团在我校打造的“梦想空间”活动室，将留守儿童之家与之融为一体，为学生开展了许多丰富多彩的活动。义务教育均衡发展考察学习总结 我校举办每年一届的校园文化艺术节活动，主要有小学生讲故事和初中生演讲，中小学生书画展示，文艺汇演活动等。通过举办校园文化艺术节活动，既陶冶了学生的情操，张扬了学生的个性，又增长了学生的见识，锻炼了学生的能力。 5、文明素养成果显著。学校所有的小学科正常开课，各项活动正常开展，整个校园都活起来了。 校园内我们除了听到朗朗书声，还听到了：优美的音乐声、操场上整齐的步伐声和哨声，孩子们文明的语言和亲切的问候声，听到更多的是孩子们那朗朗笑声！ 我们看到的是：偌大的校园干净整洁，不见有人随手乱扔垃圾；墙壁一片洁净不见一个痕迹；各种标牌完好如初不见一个受损；花草树木翠绿葱郁，不见一个受伤；看到更多的是孩子们那一张张笑脸！ 在以后的工作中，我们会投入更加饱满的热情，开拓创新、奋发进取，努力实现义务教育均衡发展与学校特色建设同步推进、学校基础建设与内涵发展同步提高。积极创建书香校园、质量校园、信息校园、和谐校园、平安校园，努力构建年轻教师成长的平台，使学校成为成就教师、发展学生的摇篮。力争办让上级满意、家长满意、社会满意的老百姓家门口的优质学校！第三篇:义务教育均衡发展状况调研报告 义务教育均衡发展状况调研报告 上世纪末，我区(县)实现了基本普及九年义务教育的目标，从根本上保障了广大儿童少年接受义务教育的权益。但由于我区经济发展水平仍相对落后，且各乡镇之间发展不平衡，尽管近年来各乡镇义务教育都有了新的发展，但乡镇之间、学校之间、城区与乡镇之间的差距依然存在，不同人群之间接受教育的机会还存在显著差异，在一些地方和有些方面还有扩大的趋势，成为义务教育发展中需要高度关注的问题。以 “ 三个代表 ”重要思想和科学发展观为指导，从最广大的人民群众的利益出发，把义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来，有效遏制乡镇之间、学校之间、城区与乡镇之间教育差距扩大的势头，积极改善农村学校和城镇薄弱学校的办学条件，逐步实现义务教育的均衡发展，深入实施素质教育，全面提高义务教育质量，是当前我区基础教育面临的重要课题。为此，我们组织相关人员对我区基础教育的现状展开了调查研究。本报告以我区基础教育的整体状况和XXX小学、XXX小学为案例，考察和分析我区基础教育发展内部差异问题，并客观分析义务教育均衡发展所面临的新矛盾和新问题，在此基础上探讨进一步推进我区义务教育均衡发展应确立的理念，并提出相应的政策建议。 现状与问题 一、义务教育发展的现状与问题。 1、办学条件的差异。从我们调查的XXX市第五小学和XXX小学两所小学所获的数据看，处在不同区域的学校存在着很大的差异。收集的数据从02至06年共五年，就平均生均校舍面积而言：五小为1.352平方米，而板城小学为1.126平方米，还包括0.144平方米的生均危房面积，也就是说，在这所学校中，平均每个学生可以使用的正常的校舍不到1平方米。教学仪器设备方面：五小平均每33个学生就拥有一台电脑，而板城小学是平均每134.2个学生才拥有一台电脑，对于大多数不到一百名学生的办学点来说，电脑几乎是看不到的。师资方面：五小五年来的平生师比为19：1，而xx小学五年来的平均生师比为48：1，这说明，像板城小学这样的农村学校教师严重缺少，基本上是一个班只有一个教师，在仅有的这些教师中，年龄超过50岁的教师就占了50.8%，超过一半，这样的年龄结构，在新课程已经推行了六七年的今天，参加教师培训的机会自然是不会很多，骨干教师也很难从这些教师中培养出来。还有一个原因是，在这样的乡镇，一个骨干教师培养出来，不是往城里跑就是往中学跑。教师的工资收入情况：仅拿2006年来说，XXX小学教师的国家财政人均月收入为979.3元，外加224.65元的学校福利补贴，而XXX小学教师同 年的国家财政人均月收入仅为664元，没有学校福利补贴，这样，两个学校的人均月收入相差一半。差别还不仅仅在此，如果说分配原则是“按劳取酬，多劳多得”的话，那么，在这样两个区域之间，是很难体现这一点的，因为农村的教师紧缺，他们的平均周课时都在二十五节以上，而在城区，有上课任务的教师平均周课时只有十节（甚至更少），还有很多没有上课任务的就更加轻松。 2、义务教育发展的城乡差异。我区有四所城区小学，2002年至2006年，城区小学生均教育经费分别为1051、1223、1139、1156、1325（单位：元），而在同期，农村小学生均教育经费则分别为721、775、769、814、825（单位：元），从数据上看，差别是明显存在的；初中生均教育经费分别为816、940、1302、1331、1266（单位：元），比农村小学稍好些，但还是比不上城区的小学。另一项数据“生均预算内教育经费”也基本上反映了这样的规律：2002年至2006，农村小学生均预算内教育经费分别为490、560、594、650、775（单位：元）；城区小学生均预算内教育经费则分别为753、810、818、794、858（单位：元）；农村初中生均预算内教育经费分别为518、634、707、886、1053（单位：元），除这两年比城区小学略高外，农村初中的生均预算内教育经费也是比农村小学稍高，却比城区小学低。2002年至2006年，城区小学生均公用经费分别为137、277、191、225、294（单位：元），农村小学生均公用经费分别为86、90、117、113、147（单位：元），农村初中生均公用经费却比城区小学略高，比农村小学更高一些，分别为166、171、194、321、312（单位：元）。总之，从2000年至2006年的统计数据来看，城市学校平均生均教育经费为1099.43，农村学校平均生均教育经费为717.71。生均公用经